利用多媒體教學 提高作文寫作水平

孫艷娟

多年來，作文一直是令廣大師生頭疼的事情。在教學中教師用了大量的精力批改作文，可學生卻怕上作文課，也怕考作文。即便有時勉強下筆，也是翻來覆去幾句口水話，毫無新意可言，更不用說廣度與深度了。究其原因，存在的問題非常多，最突出的問題是注入式公式化教學在作文教學中占相當比重，在這一個過程中，學生完全是被牽著鼻子走，沒有自由的空間。作文內容的單調，寫作格式的刻板，作文要求的成人化、文學化，使學生對作文失去了興趣，產生厭煩。作文中自然看不到學生主體性的發揮，也就談不上敢為天下先的去創造了。

傳統作文教學的弊端，已經阻礙了社會與學生個體發展的步伐，因此作文教學需要重新定位。讓我們高興的是，隨著多媒體網絡技術在教育領域的深入應用，一個以多媒體網絡教育為標志的現代教育時代已經悄然來臨，它必將為傳統的作文教學模式注入新的內涵。

1課外儲備寫作材料

俗話說“巧婦難為無米之炊”，學生對作文普遍患有“畏難癥”，原因是平常儲備的寫作材料太少，寫作材料的積累離不開生活體驗。要想寫出一篇好的作文，沒有足夠的生活積累是不行的。教師一定要鼓勵學生解放身心，投入生活，直接的途徑是直接參與，耳聞目睹，感受大自然中奇妙無窮的美與投身其間的樂，感受生活中人與人之間的真情與愛心;間接途徑是通過讀報、聽廣播、看電視等來感受作品的意境，以豐富精神世界。但是現在的學生久居于鋼筋水泥筑成的大廈，每天兩點一線的生活讓他們很少有空閑去體驗生活，偶爾有，也存在范圍小，內容單調的弊端。教師就應該在課外時間運用多媒體讓學生關注生活，積累寫作材料。比如《新聞周刊》，《開講啦》，《奇葩說》和《朗讀者》等等，這類節目教師不僅應該允許學生看，而且應該鼓勵他們看。因為這類節目既可以引導學生關注國家大事，又可以讓學生感受社會政治文化動態以及積累很多寫作素材，教師可以利用學生在校早中晚幾個時間段組織學生觀看這類節目，便可以有針對性地從這一個窗口觀察生活，分析五光十色的生活現象，探究事物實質及明辨是非，進而就此進行一些寫作訓練，肯定會收到很好的效果。

2課堂指導寫作內容

教師在提出寫作要求后，盡管反復提示和引導，學生還是不知道從何處下筆，常有“無話可說”之感。這是因為學生平時沒有做生活的有心人，他們對客觀事物和社會生活的印象是模糊和凌亂的，面對作文題目自然也就難以下筆成文。倘若所寫之物，都讓學生能夠走出課堂去實地觀察后再寫，這又是不現實的。而多媒體計算機是集聲音，圖像，文字，動畫等多種功能于一體，具有色彩鮮明，音響逼真，動靜結合的特點和優勢。這時教師可以借助多媒體，對學生進行課堂指導。

比如給材料作文，教師應具備敏銳的觀察力，善于聯系活生生的現實生活和學生特點設計作文訓練，可以從電視中截取某些學生感興趣的時事片段，甚至是文藝作品如小品片段設計成材料讓學生進行作文訓練。有一次，教師從《焦點訪談》欄目中看到這么一段報道：一位八十歲高齡的老人，退休前是伐木工人，勞動模范，退休后認識到無休止的砍伐給生態環境帶來的災難性破壞，便開始種樹，發誓只要在世上多活一天，就要讓青山多一片綠色。老師覺得這段報道很好，適合學生進行作文訓練，于是便把它制成視頻資料給學生觀看，讓學生展開討論。有的學生發言說：“它反映了人類開始意識到保護自身環境的重要”。教師對此觀點予以肯定后又進一步啟發他們變換角度，從一個八十多歲的老人敢于正視并否定自己一輩子的追求這一點去考慮，學生恍然大悟，原來這節目里還隱含著“社會進步需要觀念更新”這一深層含義，教師引導學生進一步認識觀念更新的重要性和必要性，隨著時代的發展以及人們認識世界能力的提高，一些原來的觀念會顯得陳舊甚至是錯誤的，如果人們抱著固有的錯誤觀念不放，社會就無法進步和發展。學生都對這篇報道產生了濃厚的興趣，都想躍躍欲試的發言，教師便借機讓學生針對這則報道寫一篇論文，學生興趣正濃，產生寫作動機，不吐不快，一改往日空話連篇的現象。

3評改潤色，創新作文

作文評改是作文教學的重要環節，其根本目的是為了引導學生認識自己作文的優缺點，領會應該這樣寫而不應該那樣寫，從中受到啟迪，得到提高。傳統的作文教學方法是學生包寫作，老師包評改，其結果是教師疲于奔命而學生收效甚微。因此，作文評改要講究教學實效，要努力把語文教師從繁重的作文批改中解放出來，以保證有更多的時間和精力去從事備課設計和教學改革。多媒體教學可以幫助我們解決這一難題。教師可以將作文評改方式由紙上轉到多媒體中，評改方式由個人轉向面對集體，師生互改，集思廣益。具體做法是：學生初成作文后，教師瀏覽，并按照訓練重點和作文要求，，選擇反映問題的好中差作文數篇，投影到多媒體屏幕上。集中全班學生的注意力，教師教鞭所指之處，或教師示范改，或師生評議作者改，或學生多人接力改，方式靈活。雖均為口頭評改，但卻能培養學生積極的思維能力和流暢的口語表達能力。無論是肯定作文的成功之處，還是糾正有代表性的錯誤，均能做到視聽結合，集體受益。同時，教師又能節省大量批改時間，可謂事半功倍。

總之，多媒體作文教學通過各種感官的刺激，再現生活場景，真正意義上激發了學生作文的興趣，展現了學生創造的個性，使學生的作文寫作不再是單一枯燥的思維過程而是伴有豐富情感的認識過程，從而使學生文思泉涌，引來源源不斷的作文之“活水”。