在化學(xué)高考復(fù)習(xí)中如何培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

劉雙

摘 要：所謂信息素養(yǎng)即學(xué)生能在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)對(duì)信息的分析、收集和處理得到所需內(nèi)容的一種學(xué)習(xí)能力，在高中化學(xué)課的教學(xué)中，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)能喚醒學(xué)生的化學(xué)思維、促進(jìn)學(xué)生的化學(xué)發(fā)展。本文中我將以高考復(fù)習(xí)過(guò)程中的化學(xué)教學(xué)為例，從加強(qiáng)學(xué)生的信息獲取、信息處理及信息分析能力三個(gè)方面簡(jiǎn)述培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的可行策略。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);高考復(fù)習(xí);信息素養(yǎng)

引言：縱觀現(xiàn)今的高考試題，在高中化學(xué)的考試題目中關(guān)于信息類(lèi)的問(wèn)題越來(lái)越多，不難看出，新教育理念更為重視學(xué)生的信息素養(yǎng)。但是在實(shí)際學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生在面對(duì)紛繁復(fù)雜的信息時(shí)，常常會(huì)覺(jué)得無(wú)從下手、不知道如何分辨，基于此，在化學(xué)的高考復(fù)習(xí)階段，作為教師的我們就可以通過(guò)引導(dǎo)的方法，針對(duì)高考題型提升學(xué)生的信息處理能力，以此讓我們的學(xué)生更適合高考、更適合化學(xué)。

一、加強(qiáng)學(xué)生的信息獲取能力

化學(xué)信息素養(yǎng)是一種基本的化學(xué)核心素養(yǎng)，其同時(shí)也是新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)【1】。在高考復(fù)習(xí)階段的化學(xué)教學(xué)中，我們常常會(huì)遇見(jiàn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不清的情況，而通過(guò)對(duì)實(shí)際高考題型的分析，我發(fā)現(xiàn)在高考化學(xué)中至少有百分之六十的題目都屬于基礎(chǔ)知識(shí)問(wèn)題，因而，為提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力、鞏固學(xué)生對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，我們就可以通過(guò)信息獲取的方法，讓學(xué)生在信息獲取中明確化學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

如在“化學(xué)平衡”部分知識(shí)的復(fù)習(xí)中，為幫助學(xué)生明確此部分內(nèi)容，我們就可以先詢(xún)問(wèn)學(xué)生“如果現(xiàn)在我們往一個(gè)盛滿(mǎn)水的杯子中不停的投放糖塊的話(huà)，會(huì)遇見(jiàn)什么現(xiàn)象？”，這時(shí)經(jīng)過(guò)實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，就會(huì)有學(xué)生回答出“當(dāng)我們剛開(kāi)始投放糖塊的時(shí)候，糖會(huì)融化，但是隨著投放數(shù)目的增多，糖就不會(huì)繼續(xù)融化了”;在學(xué)生回答出這一答案之后，我們可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考“不融化是不是代表著停止溶解”，并要求學(xué)生通過(guò)小組討論的方法根據(jù)所學(xué)的相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行化學(xué)分析，繼而學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)其并沒(méi)有停止溶解，這種融化的過(guò)程應(yīng)該屬于一種動(dòng)態(tài)平衡。在這樣的教學(xué)方式中，我們運(yùn)用了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)，讓學(xué)生能夠在討論與分析中獲得化學(xué)平衡知識(shí)的鞏固與理解，這種新舊知識(shí)、知識(shí)與生活的銜接過(guò)程就是學(xué)生獲取信息的一種方法，在實(shí)際教學(xué)中，我們就可以通過(guò)這種方法培養(yǎng)學(xué)生的信息遷移能力，繼而讓學(xué)生更好的進(jìn)行高考化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)。

二、加強(qiáng)學(xué)生的信息處理能力

隨著新高考政策的推行，教育者越來(lái)越把教育核心轉(zhuǎn)向提升學(xué)生的信息素養(yǎng)之上【2】。在高考階段的化學(xué)學(xué)習(xí)中，為讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠更符合新高考形式的要求，避免學(xué)生空有知識(shí)卻做不出題等問(wèn)題的出現(xiàn)，我們就應(yīng)該通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，利用學(xué)生的信息獲取，根據(jù)相應(yīng)高考題型培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力，以此讓學(xué)生的化學(xué)信息能夠得到用武之地。

以“有機(jī)化合物的合成路線(xiàn)”部分知識(shí)的教學(xué)為例，在新高考中此部分的考查也比較多，在實(shí)際教學(xué)中，為提高學(xué)生對(duì)此部分知識(shí)的認(rèn)識(shí)及使用，我們就可以借助學(xué)生教材及相關(guān)網(wǎng)絡(luò)工具培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力。如在實(shí)際教學(xué)中，我們就可以先讓學(xué)生以思維導(dǎo)圖的形式，根據(jù)教材內(nèi)容將此課所涉及的知識(shí)點(diǎn)羅列出來(lái)，如有的學(xué)生就會(huì)找到“從官能團(tuán)的性質(zhì)到物質(zhì)的轉(zhuǎn)化”等等，然后再要求學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖內(nèi)容進(jìn)行此部分的復(fù)習(xí)題目訓(xùn)練，以此讓學(xué)生收集的信息能夠成為學(xué)生的解題輔助;另外，在此部分知識(shí)的復(fù)習(xí)中，有的學(xué)生還會(huì)找到一些拓展知識(shí)，如烯烴不對(duì)稱(chēng)的方程式（CH2═CHCH3+HBr→CH3CHBrCH3）等，對(duì)于一些連基礎(chǔ)知識(shí)都還沒(méi)有完全搞清楚的同學(xué)來(lái)說(shuō)，這些信息雖然有用，但是用處并不那么大，這部分學(xué)生在收集到此類(lèi)信息之后，就可以有所選擇的進(jìn)行剔除，以此讓學(xué)生的信息收集能夠更符合學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)情況。

三、加強(qiáng)學(xué)生的信息分析能力

不論是在化學(xué)學(xué)習(xí)還是在高中考試中，實(shí)驗(yàn)都非常重要，在現(xiàn)階段可見(jiàn)的許多高考題型中關(guān)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰皩?shí)驗(yàn)知識(shí)的問(wèn)題也越來(lái)越多，因而在實(shí)際教學(xué)中各教師就應(yīng)該加大對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重視。其中，在化學(xué)高考復(fù)習(xí)階段，我們采用的實(shí)驗(yàn)方式多為復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，在此時(shí)期的教學(xué)中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，通過(guò)對(duì)高考題型的分析思考此部分的考查重點(diǎn)，以此在提高學(xué)生信息分析能力的同時(shí)，科學(xué)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。

如在學(xué)生復(fù)習(xí)“鋁”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們就可以為學(xué)生展示近幾年高考中關(guān)于此部分知識(shí)的考查題型，并讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，通過(guò)小組分析交流的方式考慮“在此部分知識(shí)的復(fù)習(xí)中，我們應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注哪部分信息”等問(wèn)題。如某年高考中有一道關(guān)于“Al—Ag2O電池”的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)這一實(shí)驗(yàn)題型的分析，就會(huì)有學(xué)生小組將此課的重點(diǎn)設(shè)為熟練理解并科學(xué)運(yùn)用“2Al+3Ag2O+2NaOH═2NaAlO2+6Ag+H2O”這一方程式等;在學(xué)生小組討論完成以后，我們還可以通過(guò)小組交流的方法，將各小組找出的重點(diǎn)信息進(jìn)行歸類(lèi)，以此提升學(xué)生的化學(xué)復(fù)習(xí)意識(shí)、鍛煉學(xué)生的化學(xué)自學(xué)能力、增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)信息分析視野，繼而提升學(xué)生的化學(xué)信息素養(yǎng)。

四、總結(jié)

總之，在高考復(fù)習(xí)階段的化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)勢(shì)在必行，為科學(xué)喚起學(xué)生的化學(xué)信息意識(shí)，作為教師的我們就可以通過(guò)增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)信息收集能力，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)及提取;增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)信息處理能力，提高學(xué)生對(duì)信息的使用，提升信息的有效性;增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)信息分析能力，進(jìn)一步深化學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]王慧.提升高中生化學(xué)信息素養(yǎng)策略實(shí)踐研究[J].華夏教師，2018，120（36）：23-23.

[2]季本峰.化學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生信息素養(yǎng)的研究[J].教書(shū)育人，2018，653（31）：67.