《晝夜長短和正午太陽高度的變化》教學探究

趙江濤

摘 要：高考中對《地球的運動》一節的考察有弱化的傾向，但是又不能完全放棄。那么高中地理教學中《晝夜長短和正午太陽高度的變化》這一節如何突出重點、突破難點，讓學生高效地完成本節課的學習內容呢，現將我的一些想法和各位同仁分享一下。

關鍵詞：地球運動;晝夜長短;正午太陽高度

《地球的運動》一節課標要求為：分析地球運動的地理意義;運用教具演示地球運動。根據此要求我列出了本節課的主要教學目標，如下：

1.掌握全球的晝夜長短和正午太陽高度的分布規律及隨太陽直射點移動的變化規律。

2.運用所學知識對一些相關的地理現象做出判斷和解釋。

3.解釋身邊的地理現象，培養學生學習地理的興趣。

4.培養學生分析問題、解決實際問題的能力。

本節課規律性強，需要一定的空間和時間想象能力，對高一學生有很大的難度。其中，晝夜長短的變化規律，正午太陽高度的變化及某地正午太陽高度的計算應為本節課重難點。正因為如此，《晝夜長短和正午太陽高度的變化》我專門安排了一個課時進行教學，不追求速度，要求學生能夠理解和掌握知識規律。本節課的教具為多媒體課件，通過flash動畫演示晝夜長短和正午太陽高度的變化，化抽象為具體，降低難度。具體教學過程如下：

（導入）通過手機截屏，展示嘉峪關連續兩日的日出日落時間，反應最近幾天嘉峪關的晝夜長短變化。學生能夠得出晝長夜短，晝漸短。此活動的目的是讓學生結合生活感受晝夜長短變化，讓學生學習生活中的地理，學習有用的地理。

一、晝夜長短的變化

通過多媒體課件演示地球自轉和公轉，得出自轉和公轉---產生黃赤交角---太陽直射點的移動---晝夜長短和正午太陽高度的變化。讓學生自己畫出“太陽直射點移動軌跡圖”，在圖中標出二分二至日、太陽直射點的移動方向、北半球夏半年和冬半年?！疤栔鄙潼c的移動”是本節課建構新知的重要基礎。

展示“地球光照圖，晨昏線”。老師強調：同一緯線被分為晝弧和夜弧;晨昏線與太陽光線的關系。晝、夜半球、晝夜更替、晨昏圈（線）、晝弧、夜弧、任意一點晝夜長短及同一時刻不同緯度晝夜長短的比較、極晝極夜等概念。強調同一緯度當天晝長夜短和日出日落時間（地方時）相同。這些都是為通過光照圖判斷晝夜長短做鋪墊。

1、晝夜長短計算

據晝弧、夜弧度數計算：跨經度十五度為一小時，同一緯線晝弧夜弧比重也可以計算晝夜長短（一圈24小時）。

2、晝夜長短的變化規律

展示“太陽直射點移動光照圖（動畫演示）”著重觀察：A、太陽直射點位置;B晝與夜長短對比及其變化趨勢、C、晝夜長短與緯度的關系、D、極點四周極晝（夜）范圍的變化。學生讀圖自己總結，注意邏輯關系?？梢缘贸鼋Y論：太陽直射點在哪個半球，哪個半球晝長夜短;太陽直射點向哪個半球移動，哪個半球晝漸長夜漸短。

（學生看課本19頁光照圖回答問題）可通過學生自主合作討論的方式完成，相互啟發，激發思維，同時有利于學生對知識系統性、規律性的把握。

二、正午太陽高度的變化

太陽高度：太陽光線與地平面的夾角。

正午太陽高度：一天當中太陽高度角的最大值，既正午時刻的太陽高度。

區分太陽高度與正午太陽高度是前提，學生對這兩個概念容易弄混，強調正午太陽高度不一定就是九十度，晝半球最中間的經線上都是正午太陽高度（同一時刻不同緯度），同一緯線正午太陽高度相等。

1、緯度變化規律

展示太陽光照圖（必修一19頁）讓學生分析正午太陽高度緯度變化規律？學生看圖思考總結：春秋分日：太陽直射赤道，正午太陽高度從赤道向南北兩側遞減。夏至日：太陽直射北回歸線，正午太陽高度從北回歸線向南北兩側遞減。冬至日：太陽直射南回歸線，正午太陽高度從南回歸線向南北兩側遞減。

教師引導發現規律：正午太陽高度，從直射點向南北兩側遞減。離太陽直射點越近正午太陽高度角越大，離太陽直射點越遠正午太陽高度角越小。

2、季節變化規律

嘉峪關（40°N）、海口（20°N）、悉尼（34°S），正午太陽高度什么時候達到最大值？什么時候最?。堪l現某地的正午太陽高度變化有什么規律？展示世界地圖，讓學生找出這三個地方，然后回答問題。

老師點評：離太陽直射點越近，正午太陽高度角越大，離太陽直射點越遠，正午太陽高度角越小。

北回歸線及其以北的地區，夏至日離太陽直射點最近達到一年之中的最大值，太陽輻射最強。南半球達到最小值。冬至日北半球正午太陽高度達到一年中最小值，南回歸線及其以南的地區達到一年中的最大值，春秋分時南北半球輻射相當。

3、正午太陽高度的計算

計算公式：H=90-︱當地緯度±直射點緯度︱

當地緯度與直射點緯度在同半球時用“-”，大的減小的，當地緯度與直射點緯度在異半球時用“+”。計算嘉峪關夏至日、冬至日正午太陽高度，學會簡單正午太陽高度計算。從計算中還可以得出，嘉峪關一年中正午太陽高度最大差值為兩個回歸線的度數。那么這個規律具有普遍性嗎？引導學生得出結論：熱帶地區以外都有這個規律。

可取之處：設計嚴謹，符合中學生的認知規律;學生課堂反饋好，教學目標基本實現;晝夜長短和正午太陽高度的變化規律都是引導學生自己得出;重點突出，難點有所突破。比如通過太陽直射點移動圖來貫穿本節課的知識脈絡，將規律活學活用。通過生活中的一些案例讓學生學習身邊的地理，學習有用的地理。課堂上通過一些題目的設計，理論應用于實踐，隨堂鞏固所學知識。

不足之處：晝夜長短計算應該放到下一節課，因此導致本節課授課時間較緊張，影響學生學習效果。

[參考文獻]

[1]普通高中課程標準實驗教科書地理必修一