高中物理教學中學生解題能力的培養

詹華興

摘 要：對于高中階段的學生來說，物理是非常重要的課程之一，但是從現階段我國高中物理教學活動展開的實際情況來看，很多學生的解題能力往往較差，這也直接影響到了學生的物理成績。基于此，本文嘗試從高中物理教學學生解題能力培養進行入手，對其進行了探索分析，希望對高中物理教學課程的展開起到一定的幫助。

關鍵詞：高中物理;解題能力;培養

一、高中物理課程的教學現狀

高中物理學科有一定的特殊性，可以起到對學生邏輯思維能力以及推理能力的培養。并且，對于高中物理學科來說，往往較為晦澀難懂，學生在學習這門學科的時候，需要具備較強的抽象思維能力，這也導致了很多高中生的物理成績并不理想。同時，高中的物理學科所涉及到的知識內容也較為龐雜，主要包括光學、磁場、電場以及力學等等幾個方面。對于學生而言，在展開物理課程學習的時候，應該對邏輯思維以及抽象思維能力進行運用，對物理知識體系進行深入的剖析，在長時間的實踐練習當中掌握物理學習的方法，這樣才能夠使學生的物理解題能力得到有效提升。目前，很多高中物理教師在展開物理課堂教學的時候，還是習慣于應用傳統的灌輸式教學方式，沒有站在學生的角度展開教學活動，這也使得學生的綜合學習興趣并不高，從而影響了學生物理水平的提升。很多教師只是重視知識概念的傳授，并沒有注重對學生的解題思維進行培養，這也就導致了物理教學的方式較為死板，學生在解題的過程中不能夠很好的做到舉一反三，其獨立解題的能力也相對較差。

二、提升高中物理教學中學生解題能力的策略

1.強化學生對于公式定理的記憶

對于高中物理學科來說，往往會涉及到較多的公式以及定理，公式定理是解決物理問題的重要依據，因此，想要使學生自身的解題能力得到有效提升，應該注意對學生進行基礎教育，使學生對公式以及定理的了解更加全面具體。教師應該對重要的公式以及定理進行重點標注，讓學生在理解的基礎上記憶，這樣可以使學生對其產生深刻的印象，這更加有利于學生解決實際的物理問題。

2.對學生的物理學習興趣進行激發

從現階段我國高中物理教學活動展開的實際情況來看，很多學生的物理學習興趣并不高，這與物理學科具有一定的復雜性有直接關系。因此，教師在對學生展開教學的時候應該注意對學生的學習興趣進行培養，并且對現階段枯燥的教學模式進行一定改變，將物理教學向生活靠近，從而使學生感覺到課堂上所學習的物理知識與我們的日常生活是息息相關的，這樣一來也勢必會在一定程度上提升物理學習的熱情以及興趣。例如，教師在講解“自由落體運動”相關知識的時候，應該讓學生透過現象看本質，教師可以向學生講解：自由落體運動是初速度為零的運動，當空氣阻力較小的時候，可以將所受到的阻力忽略，從而只受重力，可以將其看作是特殊的勻加速直線運動，加速度為物體的重力加速度。最常見的就是利用自由落體規律測人的反應時間，估算井深、懸崖的高度，這屬于自由落體運動范疇。

3.對學生的抽象思維進行培養

對于高中物理課程來說，想要保證教學質量，就應該注意對學生的抽象思維進行培養，如果學生自身不具備抽象思維，在對物理學科進行學習的時候很多問題的思考以及分析很難深入。因此，教師應該重視對學生的思維能力進行鍛煉，從而使學生可以實現抽象思維與具象思維之間的轉變，這樣一來可以使學生自身的解題能力得到有效提升。因此，教師在對學生進行重點知識體系教學的時候，應該注意從多個方面展開。物理公式以及定理往往具有一定的抽象性，教師要對學生的發散思維、圖像化思維以及聯想思維等等思維模式進行培養，這樣才能夠使學生的抽象思維得到更好的鍛煉，有助于解決物理問題。

4.重視對學生解題關聯理念進行培養

對于高中物理學科來說，雖然所涉及到的知識內容具有多樣化的特征，但實際上很多物理知識點之間往往是存在關聯的、成體系的，因此教師在展開教學的時候，也應該注意對學生知識點相互管理的意識進行培養，教師要讓學生用發散性的思維來看待問題以及理解問題，從而使學生的解題關聯理念得到培養。例如，教師在講解“電場”相關知識點的時候，可以先讓學生回憶與“磁場”有關的知識內容，學生在學習的過程中會很自然的發現兩個知識體系之間存在的相同以及不同之處，這樣一來可以使學生對知識體系之間的關聯性有更加清晰具體的認知，同時也起到了對學生之前所學習的知識進行鞏固的作用，有助于其物理綜合水平獲得進一步的提升。雖然物理學科具有一定的復雜性，但是只要教師可以正確掌握教學方法，應用發散思維展開教學，促進學生發現不同知識體系之間的相同之處，學生的物理課程學習就會變得更加輕松。

結束語：總之，對于高中物理教學來說，在對學生解題能力進行培養的時候，應該注意對多方面的因素進行考慮，并且學生解題能力的培養往往不是速成的，教師應該應用各種方式對學生的物理學習興趣進行激發，并且注重對學生的抽象思維能力進行培養。教師還應該注意對物理課程中不同知識體系之間的關聯性進行總結，應用習題訓練的方式讓學生發現不同知識點之間的異曲同工之處，使學生在學習新知識的同時也鞏固了舊知識，從而起到了溫故而知新的作用，這樣一來，可以使高中生的物理綜合水平得到提升，同時也使得學生的解題能力得到了很好的培養。

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