淺談高中學(xué)生地理核心素養(yǎng)的發(fā)展與培養(yǎng)

趙磊

摘 要：隨著新課程的改革，要求高中教育教學(xué)工作者傳授學(xué)生學(xué)科知識，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。地理學(xué)科素養(yǎng)在高中地理學(xué)科教學(xué)有著重要的作用，它是地理學(xué)科價值的體現(xiàn)，也是地理知識在實(shí)際中的廣泛運(yùn)用，也是學(xué)生具備地理思維的充分展現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生形成正確的人生價值觀，也有助于學(xué)生在高考中取得較好的成績。本文從核心素養(yǎng)出發(fā)，淺談如何發(fā)展和培養(yǎng)高中學(xué)生地理的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中地理;核心素養(yǎng);培養(yǎng)方法

高中地理學(xué)科具有極強(qiáng)的綜合性，它涉及到政治、經(jīng)濟(jì)、文化、自然環(huán)境等多個方面，需要學(xué)生具有一定的綜合思維來學(xué)習(xí)學(xué)科，提升地理能力。在素質(zhì)教育下，核心素養(yǎng)是教育教學(xué)中的重要組成部分，是學(xué)生在社會發(fā)展下必須擁有的品格和能力，要求學(xué)生要適應(yīng)時代的發(fā)展，符合當(dāng)下人才的市場需求。在當(dāng)下高中地理課堂中，教師容易在有限的課堂的時間為學(xué)生布置較大的學(xué)習(xí)量，搞題海戰(zhàn)術(shù)，導(dǎo)致學(xué)生沒有獨(dú)立發(fā)展的空間，局限于地理理論知識的學(xué)習(xí)，應(yīng)付應(yīng)試教育下的考試需求，學(xué)生的地理核心素養(yǎng)沒有得到有效培養(yǎng)。目前的高考越來越傾向于能力立意，學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的缺失也導(dǎo)致學(xué)生不能在高考中取得好成績。因此，教師應(yīng)積極踐行新型的教學(xué)理念，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)模式，注重學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.高中地理核心素養(yǎng)的組成與相互之間的聯(lián)系

人地協(xié)調(diào)、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐力是高中地理核心素養(yǎng)的重要組成部分。首先，人地協(xié)調(diào)是人與地理環(huán)境關(guān)系正確價值的體現(xiàn)，地理學(xué)中最為核心的話題也是人地關(guān)系，主要研究人口、資源、環(huán)境發(fā)展等問題。隨著時代的發(fā)展，人們認(rèn)為尊重客觀規(guī)律是人地協(xié)調(diào)所必需的舉措，為了使人類社會更好地發(fā)展，必須要在遵循規(guī)律的基礎(chǔ)上對人類活動和地理環(huán)境進(jìn)行有效協(xié)調(diào)，這樣人們可以對人地關(guān)系問題能夠更好分析和理解，促進(jìn)和諧世界的建設(shè)。其次，綜合思維是一種人們所必須具備的思維品質(zhì)和能力，即理解地理環(huán)境的方法和觀點(diǎn)具有全面性。區(qū)域認(rèn)知和綜合思維一樣也是一種品質(zhì)思維，不過它是從空間區(qū)域出發(fā)理解地理環(huán)境。最后是地理實(shí)踐力，即必須有一定的意志和能力投身地理實(shí)踐活動。當(dāng)然人地協(xié)調(diào)、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、實(shí)踐能力這四個核心素養(yǎng)，它們相互聯(lián)系、相互統(tǒng)一，其中人地協(xié)調(diào)處于核心位置，是最為重要的價值觀，學(xué)生需要對地理持有正面的觀點(diǎn)，之后才能有一定的綜合思維和區(qū)域認(rèn)知理解分析地理知識，最后才能將形成的人地協(xié)調(diào)、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知運(yùn)用到實(shí)踐中去，指導(dǎo)學(xué)生對世界人地關(guān)系認(rèn)識和體驗(yàn)。

2.高中地理培養(yǎng)核心素養(yǎng)的策略

2.1教師要利用多樣化教學(xué)提升學(xué)生區(qū)域認(rèn)知度和綜合思維

人們能夠分析、解釋、預(yù)測一個區(qū)域的特征和問題，就是代表具備一定區(qū)域認(rèn)知度。區(qū)域差異在地理環(huán)境中具有絕對性，會在人類利用和發(fā)展地理環(huán)境中得到充分體現(xiàn)。一個區(qū)域自然環(huán)境、人文關(guān)系不相同，就確定區(qū)域的具有不同的人地關(guān)系形式和問題。地理課堂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析區(qū)域特征與區(qū)域差異的能力，學(xué)生具備這樣的能力，在某種程度上可以認(rèn)為學(xué)生具備了綜合思維的能力。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中要展開多樣化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知度，讓學(xué)生用綜合思維的方法掌握區(qū)域知識，建立一定對區(qū)域認(rèn)知的結(jié)構(gòu)，聯(lián)系相關(guān)的區(qū)域新舊知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果[1]。

例如，在教學(xué)《認(rèn)識區(qū)域》時，這節(jié)內(nèi)容包括區(qū)域的含義、類型、特征，重點(diǎn)還是在于學(xué)習(xí)區(qū)域的特征。教師可以制作幻燈片課件，準(zhǔn)備關(guān)于區(qū)域的視頻，借助多媒體將不同區(qū)域的空間地圖呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，利用小組合作的教學(xué)方式讓學(xué)生觀察地圖進(jìn)行充分討論，之后小組各個成員根據(jù)區(qū)域圖，用自己語言概述不同區(qū)域的特征以及區(qū)域之間存在的差異。接下來教師可以以一個城市或地區(qū)為例，讓學(xué)生對這個的城市區(qū)域自然要素以及特征進(jìn)行分析，讓學(xué)生對區(qū)域特征有更好的理解，增強(qiáng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知度，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維。

2.2教師聯(lián)系生活實(shí)例培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀

所謂知識源于生活，人地協(xié)調(diào)作為地理核心素養(yǎng)的核心，主要是讓學(xué)生可以正確認(rèn)知人類與地理環(huán)境的關(guān)系，樹立協(xié)調(diào)發(fā)展觀。在高中地理實(shí)際教學(xué)中，教師可以將生活和課堂聯(lián)系在一起，利用情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀，讓學(xué)生對地理環(huán)境和人類生活的關(guān)系有正確認(rèn)識，理解人地關(guān)系造成的關(guān)系和影響，對人口、資源、環(huán)境、發(fā)展都有正確的觀念[2]。

例如，在教學(xué)《全球氣候變暖》時，教師要從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，讓學(xué)生知道有哪些是溫室氣體以及有哪些自然原因和人為原因?qū)е氯驓夂蜃兣钟心男┐胧┛梢灶A(yù)防氣候變暖。在課堂上，教師可以以生活中溫室效應(yīng)為例，讓學(xué)生針對生活中這個現(xiàn)象提出問題，表達(dá)自己的看法。在讓學(xué)生知道關(guān)于溫室氣體的知識后，可以提出問題：“減少二氧化碳排放的方法有哪些呢？”“什么因素造成二氧化碳增多呢？”讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下在生活中尋找答案，了解環(huán)境對于人類生活的危害以及它們之間的關(guān)系，樹立保護(hù)環(huán)境的意識。

2.3教師要開展實(shí)踐活動提高學(xué)生地理實(shí)踐能力

地理戶外考察、職業(yè)角色體驗(yàn)、社會調(diào)查等都是地理實(shí)踐活動，要求學(xué)生具備一定的實(shí)踐能力和相關(guān)內(nèi)在思維或職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行實(shí)踐活動，即地理實(shí)踐力。在地理教學(xué)中，教師要讓學(xué)生通過一定的地理工具進(jìn)行地理實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生對地理活動探究的熱。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，多開展一些實(shí)踐活動，結(jié)合一些資源平臺，使教學(xué)活動具有實(shí)踐性[3]。

例如，在教學(xué)《交通運(yùn)輸布局》時，教師可以在課堂上成立探究小組，跟學(xué)生一起制定的一些實(shí)踐活動計劃，計劃制定結(jié)束之后，教師要對計劃評價并修改不正確的地方，以完善活動方案，之后各個小組進(jìn)行分工，對各個交通運(yùn)輸線進(jìn)行觀察，如水路、航空、公路、鐵路等，小組參與相關(guān)活動、各司其職。活動完成之后，各個小組成員進(jìn)行交流總結(jié)，寫下活動心得，做成實(shí)踐活動報告，使地理實(shí)踐更加有意義。

3.結(jié)語

綜上所述，高中地理核心素養(yǎng)在教育教學(xué)中具有重要的作用，對學(xué)生的成長生涯起著積極意義。教師要進(jìn)行新型教育觀念，在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)、實(shí)踐能力、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知度這四個素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[4]。

參考文獻(xiàn)

[1]方正章.高中地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)途徑研究[J].教育界（綜合教育），2017，30（11）：157-158.

[2]李佳萱.淺談核心素養(yǎng)視閾下高中地理教師如何開展教學(xué)[J].現(xiàn)代交際，2019，30（13）：234-235.

[3]戴文斌，朱翔，胡茂永.淺談核心素養(yǎng)下高中地理課程資源的開發(fā)[J].地理教學(xué).2018，23（03）：44-47.