新時期高校思政理論課的守正以及創(chuàng)新

摘要：隨著新時代的社會形勢不斷的發(fā)展，使得高校在進行思想政治理論和教授時也要根據(jù)時代的發(fā)展方向和內(nèi)容不斷的進行更改與創(chuàng)新。但對于創(chuàng)新來說有一定的界限和標準前提，首先最為重要的就是要保證可以守正，守正的主要目的在于堅守為社會主義提供服務(wù)的基本方向。只有做到守正與創(chuàng)新之間的協(xié)調(diào)發(fā)展，才有利于進行思想理論教授。

關(guān)鍵詞：新時期;高校思政理論課;守正與創(chuàng)新

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-29-071

引言

時代在不斷的發(fā)展與變化，因此對于思想政治工作來說，也要根據(jù)我國當前的發(fā)展情景不斷的進行更改與更新。目前我國在高校進行的思想政治工作，主要是遵循習近平總書記對于思想政治提出的要求。新的時代對于高校是一種迎接新的發(fā)展機遇的時刻，因此要正確的看待學生的政治觀，加強對于學生需求觀和生活觀的重視程度。

一、在改進中加強新時代高校思政理論課創(chuàng)新與守正的平衡

中國目前處于一個改革開放的新時期，因此對于思想政治理論課的教授，也要根據(jù)實際情況不斷的進行更改與創(chuàng)新。目前我國高校在思政理論課的講授上最重要的是將創(chuàng)新與守正的關(guān)系處理好，只有找到一個可以將兩者進行平衡的點，才能使得創(chuàng)新和收成協(xié)調(diào)發(fā)展。課程教授過程中最為重要的是通過改進不斷的加強守正與創(chuàng)新的結(jié)合。改進是創(chuàng)新的另一種表達方式，加強也是對于守正的另一種提升[1]。在守正的基礎(chǔ)上也要不斷的進行政治思想創(chuàng)新，在創(chuàng)新的過程中也不能忘記守正的重要性，這才是在根本上提升思想政治理論課理念的正確方法，也可以在某種程度上提升理論課的時代性和實效性。

1.學生的主體地位與教師的主導(dǎo)地位擺放平衡

高校在進行思想政治課程講授時，首先要保證學生學生為課堂中的主體老師作為主導(dǎo)，對學生進行引領(lǐng)和教授。在課堂中始終要保持將教與學作為課程推進與協(xié)調(diào)發(fā)展的雙方。因此在多年的教學內(nèi)容與方法討論中，也逐漸的形成了將老師作為課堂的主導(dǎo)，將學生作為課堂主體的模式。學生怎樣作為主體來履行義務(wù)，老師怎樣作為主導(dǎo)來引導(dǎo)學生，目前仍然成為在實踐教學過程中的一項難題，在實踐教學的教授與學習過程中，仍然存在很大的偏差。近些年來，課程的改革也不斷要求學生與老師，在學習模式不斷的進行創(chuàng)新。一種自主探究，協(xié)作學習的方式成為目前普遍的學習模式。在這過程中，學生可以通過講教材和演情景的方式，在教學過程中不斷的得到鍛煉，這種方式也導(dǎo)致學生學的時間，逐漸在整體的教學時間比例上越來越多。對于思政理論課的學習來說，加強對于理論知識的學習具有一定的好處，但這種形式依然存在一定的問題，導(dǎo)致這種學習模式是否可以具有長久性和可持續(xù)性，成為一種疑問，需要重新的對其進行審視和理性思考[2]。目前學校對于學生的要求是通過一系列的教育學習活動，使學生在實踐過程中不斷的加深對于政治思想的理解和覺悟。因此學生的主體作用是否可以有效的發(fā)揮，主要是與教師在課程教授過程中發(fā)揮的主導(dǎo)作用相關(guān)。明確了師生在整個教學關(guān)系中具有的明確分工，堅守教師的主導(dǎo)地位。老師在對活動進行設(shè)計和布局時，要根據(jù)每個學生學習基礎(chǔ)的不同和性格特征差異進行準確分工。老師在整個過程中對學生進行引導(dǎo)，最終使學生在學習過程中可以將思政理論課理解的更加深刻，不斷的進行價值的領(lǐng)悟到抽象形態(tài)意識的轉(zhuǎn)變。

二、注重信息化手段的同時加強價值引導(dǎo)

對于新時代的高校思政理論課來說，從創(chuàng)新的角度來看，需要不斷的借助信息化教學手段。在思想政治工作進行過程中，利用新媒體的技術(shù)手段，可以使工作更加靈活高效進行。將其與信息技術(shù)高度的融合在一起，也增加了時代感和對于學生的吸引力。但是整體的信息化教學與價值引導(dǎo)在思政課中的時間和內(nèi)容占比，應(yīng)該控制在什么范圍內(nèi)依然是需要實踐和探究的問題。目前與思政課相關(guān)的教學APP層出不窮，例如學習通和藍墨云等。除此之外，許多學校也擁有屬于自己的智慧教室。利用這一系列的信息技術(shù)手段，可以在某種程度上加深和提升學生對于思政課學習的興趣。但思政課與其他的專業(yè)課相比，主要不同之處在于不斷的對價值觀念進行引領(lǐng)，因此思政理論課的授課方式，還是以通過與學生進行面對面和自主交流更為合適。直達靈魂深處的對話與交流，可以更加直接的接觸學生在思想上的困惑，方便于學生能夠更加理性的處理學習和生活，集體與社會交流的矛盾和關(guān)系，能夠更加正確的看待我國的黨情、國情在發(fā)展過程中的變化規(guī)律，樹立良好的正確的價值觀和人生觀。將思政課與信息化手段聯(lián)系在一起，既有優(yōu)點也有缺點，缺點是很容易產(chǎn)生信息化綁架等不利現(xiàn)象，一直在使用信息化手段的過程中，也要不斷的對信息資源庫進行完善，拓寬學生的知識面，這樣更流利于技術(shù)信息化的載體，不斷的提升課堂中對于思政的理解和興趣。信息化手段在整體的思政理論課上具有重要的輔助作用，因此只有通過合理的使用和有限的利用，才能保證不會出現(xiàn)利用過度和過度依賴的情況[3]。

三、創(chuàng)新專題化教學中加強邏輯整合

在進行思想政治理論課教授時，需要對內(nèi)容和課時進行限制和挑選，主要原因在于思想理論政治課的內(nèi)容較為復(fù)雜，體系就會龐大。無法保證在講授過程中可以根據(jù)教材內(nèi)容完全的傳播給學生。因此專題教學顯得十分重要，專題教學的主要優(yōu)勢在于可以在尊重教學的大綱基礎(chǔ)上，對內(nèi)容進行創(chuàng)新式探究教學。專題化教學在選擇問題過程中要確保問題的真實性和質(zhì)量，老師可以根據(jù)學科的背景以及學術(shù)研究的感興趣程度，進行教學內(nèi)容的整合。如果隨意的對專題進行設(shè)置，可能會導(dǎo)致知識不夠整體，專題過于假、過于偽。將專題化的問題聚焦在一起，有利于學生和教師之間不斷的啟發(fā)問題和解決問題。在對專題進行創(chuàng)新時，首先要保證可以圍繞習近平新時代中國特色社會主義思想，作為專題的整個核心價值觀念。圍繞這個主題不斷的進行模式和內(nèi)容的創(chuàng)新，才有利于在設(shè)計過程中不斷的聚焦一個有力的點，增加學生學習過程中的幸福感和獲得感。

結(jié)束語

新時期對于高校的思想政治工作的進行有著新的要求，因此學校應(yīng)該不斷的根據(jù)我國對于政治思想需求的變化，對教學內(nèi)容和模式做出調(diào)整，使其更好的適應(yīng)新時代的發(fā)展。在發(fā)展過程中要建立創(chuàng)新與守正的平衡關(guān)系，保證思政理論課在改進中不斷加強。

參考文獻

[1]李芳.高校思政理論課的守正以及創(chuàng)新[J].南京社大學報，2019（9）：139-140.

[2]王阿麗.新時期高校思政理論課的守正與創(chuàng)新的平衡[J].教育出版社，2020（16）：86-87.

[3]龍丹.新時期思政理論課的守正以及創(chuàng)新[J].中國教育學刊，2020（3）：31-32.

作者簡介：姓名：楊永（1979-）性別：男 民族：漢 籍貫：河北新樂 職稱：講師

學歷：本科（學位：碩士） 院校 石家莊職業(yè)技術(shù)學院

研究方向：思想政治教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、共青團建設(shè)