淺析怎樣使用信息技術優化小學語文課堂教學

嚴正

摘要：現在已經進入了知識經濟時代，在新時期的今天，培養高素質、高層次的人才已經成為了現代信息化技術發展的重點，也為更新教育理念與教育方式帶來了新的機遇。本文主要分析了怎樣使用信息技術優化小學語文課堂教學，希望可以為所有的小學語文教師提供一定的參考。

關鍵詞：信息技術;小學語文;課堂教學

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-29-084

語文科目在整個小學時期的教育中占據了非常重要的位置，也是學好其他學科的基礎，對小學生的成長與在社會上的發展都有著十分重要的意義。在之前的小學語文教學之中，因為教學條件的限制，教師只能根據課本去口頭講解知識，盡管這種教學方式在教學設備不足的情況下可以發揮出比較大的作用，但是隨著教育改革的逐漸深入，這種教學模式已經很難適應新課標的要求。在最近幾年中，信息技術的快速發展為小學語文的教學提供了一種新的模式，即使用信息技術優化小學語文課堂教學。這種新的教學模式攻破了之前教學內容單一、課堂教學枯燥的弊端，能夠豐富教學內容、激發小學生學習語文的興趣、培養小學生的自學能力，在小學語文的教學之中成為了不能缺少的一種教學方式。

一、使用信息技術，提高學習興趣

對于小學生而言，讓他們感興趣的知識才是他們想要學習的知識。如果可以激發小學生對語文的學習興趣，那么他們的學習效果一定會事半功倍。小學語文教師在教學之中應該要合理利用小學生的學習興趣，通過激發他們的學習興趣去提高他們的課堂參與程度。小學生只有對教師所講的內容感興趣，才可以成為語文科目的追逐者，成為課堂教學的活躍分子，進而更好地學習。小學語文教師能夠使用信息技術去給小學生建立一種形象化的學習環境，讓他們可以在這種學習環境中觀察語文知識、感受語文知識，推動學生思維的發展。

例如，小學語文教師在講解《草原》的時候，就可以使用信息技術給學生播放一些和草原有關的小視頻，增加語文教學的視覺感，充分吸引小學生的注意力。語文教師通過信息技術給學生展示良好的教學資源，讓小學生可以真切感受到草原的樣貌，有助于小學生更好地理解課文中的描述性句子，增加語文教學的真實性。使用信息技術，能夠讓小學生在更加形象和真實的環境中學習語文，不僅能夠增加課堂教學的趣味性，提高學生的學習興趣，還可以讓小學生更好地感受語文知識的魅力，提升他們的課堂參與度。

二、使用信息技術，突出教學重難點

使用信息技術教學的主要優勢就是生動形象，傳統的教學方法讓課堂教學比較無聊、枯燥，學生也很難掌握課堂教學中的重點與難點。大部分情況下學生都是一知半解的，沒有全部了解到課堂教學的目的或者培養目標。通過信息技術的虛擬現實功能，多媒體教案可以按照教學難點制作為更貼合教材的內容，模擬傳統教學方式不能描述的一些社會事件，比如通過音頻、視頻以及動畫去生動形象地展示或者模擬多種社會生活的現象和過程等。

比如，小學語文教師在教學《開國大典》的時候，倘若僅憑教師的口頭講述，那么學生們就很難感受到開國大典的熱烈、莊嚴氣氛。這時就可以使用信息技術播放一些和開國大典相關的視頻，讓學生可以真實感受到開國大典的氣氛，和人們自豪、激動的心情。在學習時隨著時間的推移，在品讀文章語言的同時配上形象的圖片，學生可以從品味語言之中去閱讀，從圖片中去感受，能夠有效地感受到文字的神奇效果，對這種壯觀景象的印象也更加深刻。使用信息技術優化課堂教學，不僅充分地調動了學生的積極性，還有效提高了課堂教學效率。

三、使用信息技術，提升作文教學效果

作文教學在小學語文的教學中占據了十分重要的位置，小學語文教師應該要不斷優化作文的教學過程，提高作文教學的效果。大量的網絡資源給小學語文的作文教學提供了很多豐富的素材，教師能夠通過信息技術把網絡資源加入到作文教學之中制作成多媒體課件，借助課件把和作文主題有關的素材加入到小學語文的作文教學之中，進而拓寬學生的眼界、豐富作文教學的素材、加強學生的生活體驗。讓小學生的作文不再是無水之源，而是如有神力，有利于提高小學語文作文教學的效果。

例如，小學語文教師在讓學生寫以大海為主題的作文時，由于很多學生沒有去過海邊，而缺少真實的情感體驗和生活經驗，在寫作文的時候大腦中缺少素材，只能依靠想象去寫作，這樣寫出來的作文效果肯定是不好的，還會讓作文浮而不實，缺少內容。為了改善這種情況，小學語文教師就能夠通過使用信息技術去讓學生們觀看一些和大海有關的視頻，這樣不僅能讓學生看到真實的大海，還能近距離觀察大海的景象，讓寫作可以文思敏捷。

四、使用信息技術，培養學生良好的語感

在小學階段，語文科目教學的最終目的就是要全面提升小學生的語文素養。要想提升小學生綜合學習語文的效率，就應該要掌握有效的教學方式，使用信息技術進行小學語文的教學，能夠展現出語文教學的豐富性與開放性。我國著名教育學家葉圣陶曾經說過：“在文字語言的訓練之中，最重要的就是訓練語感，即對語文的敏銳感”。語感是對語言的直接感受，培養小學生的語感，對于學生的聽說讀寫能力、培養學生學習語言的興趣已經養成良好的閱讀習慣等都具有很大的推動作用。

例如，小學語文教師在教學《橋》時，可以讓學生在課前查找一些和橋有關的資料，如橋的類別和結構等;然后在上課的時候教師可以提問木橋的特征是什么？牢不牢固，以及原因等，充分調動學生在課堂中的積極性;通過橋的課件，讓學生能夠從木橋的特征和材料去感受它，再讓學生根據自己收集到的資料去討論什么橋最牢固，把自己找到的橋進行介紹，讓學生可以在介紹中理解多種橋的特征。這種學習環境有助于學生的自我學習，培養學生良好的語感，并具有強大的學習主動性，讓學生可以長時間的保持對學習的興趣，使課堂教學更加活潑。

綜上所述，在信息時代的背景之下，我國素質教育的改革之中使用信息技術優化教學的方式是大勢所趨。語文科目作為小學教育中的重點，在小學語文教學中使用信息技術可以有效地提高其教學效率，符合我國素質教育改革的方式，對于提高小學生對語文的學習興趣、養成良好的學習習慣、培養良好的道德品質等都有著十分重要的意義。

參考文獻

[1]李偉.談運用信息技術促進小學語文課堂教學[J].課外語文，2020（27）：110-111.

[2]張文.信息技術與小學語文教學深度融合的實踐[J].散文百家（新語文活頁），2020（09）：7.