將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化導入小學語文課的價值探尋

吳麗永

摘要：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學語文課教學中的融入是新時期小學語文教學創(chuàng)新優(yōu)化的重要途徑，是語文學科教學開展綜合素質人才培養(yǎng)的主要路徑。必須要結合小學語文教學活動實際，多角度巧妙的將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入到小學語文教學過程中，提高小學語文教學的品質，提升小學生的綜合素養(yǎng)。基于此，本文對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學語文課中的導入價值和路徑進行了分析和探究。

關鍵詞：小學語文;中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;價值探尋

語文學科教學是文化傳播和傳承的重要載體，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化導入到小學語文課教學過程中，既是充分體現(xiàn)小學語文學科教學內(nèi)涵的重要方式，又是實現(xiàn)新時期小學語文教學創(chuàng)新優(yōu)化的重要路徑選擇。教師要認知到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學語文課教學中的價值，開展有效的教學導入。

一、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化導入小學語文課的價值闡述

新時期小學語文教學提倡導入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價值主要集中表現(xiàn)在以下幾個方面。首先，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的導入是小學語文教學承擔優(yōu)秀文化傳承的重要選擇，是新時期語文學科在文化自信建設中效能發(fā)揮的重要體現(xiàn)。其次，小學語文教學中導入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能夠豐富學生的精神世界，有利于學生文化素養(yǎng)和文學修養(yǎng)的提升。語文學習過程中學生通過品味國學經(jīng)典、體悟高遠情懷能夠獲得更加強烈的審美感受，從而幫助學生提升鑒賞力，更好的發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。另外，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的導入還能夠引導學生形成正確的人生觀、價值觀，在學生個體發(fā)展初級階段鋪下正確道路，從而為學生未來個體的優(yōu)秀發(fā)展打下堅實基礎。因此，教師要充分認知到中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)導入對小學語文教學活動的重要意義，不斷探索實踐，提升新時期小學語文教學活動的品質。

二、將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化導入小學語文課的路徑和方式

（一）嚴格規(guī)范漢字書寫教學

漢字是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成，在小學語文低年級教學階段就要對小學生的漢字書寫進行嚴格要求，規(guī)范小學生的漢字書寫。尤其在信息時代發(fā)展背景下，電子科學技術的應用使得人們對漢字書寫的重視程度越來越低，但是漢字是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，即便是在信息時代，也不應當降低對漢字書寫的要求，因此必須在小學語文低年級教學階段就要做好漢字書寫的規(guī)范要求。在教學過程中，一是要引導學生注重書寫筆畫順序，二是要在漢字學習的過程中引導學生領會漢字的魅力，培養(yǎng)學生的文化自豪感。比如在北師大版小學語文一年級上冊教材中就有《寫字筆順規(guī)則表》，教師要強調這一部分內(nèi)容的教學，并且通過正面示例和反面教育兩種途徑強調筆畫規(guī)則，比如教師可以運用多媒體展示一些漢字的筆畫書寫過程，讓學生找一找哪些是對的，哪些是錯的，錯誤的如何改正。

（二）作文教學中導入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化魅力

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的導入除了引導學生進行欣賞之外，更重要的是在傳承和創(chuàng)造中繼續(xù)的發(fā)展。教師應當善于在小學語文寫作教學指導過程中導入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，引導學生熱愛生活、樂于表達，既學會鑒賞，又要進行創(chuàng)作。作文教學指導過程中中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的導入要做好以下幾個方面的工作。一是要豐富作文教學指導的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素材，讓小學生在“下筆”之前能夠對所要寫作的內(nèi)容和對象有著相應的了解。二是要以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主題引導學生進行創(chuàng)作，體現(xiàn)作文指導教學的直接性。比如在三年級《過年》這個單元教學之后，教師可以通過多媒體展示春節(jié)這個傳統(tǒng)節(jié)日中的一些習俗、文化，然后結合《老北京的春節(jié)》這篇課文，讓學生寫一寫自己“難忘的春節(jié)”、“有趣的春節(jié)習俗”、“我向往的春節(jié)活動”等等，多個角度引導學生進行寫作，在寫作過程中體會優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承的樂趣。

（三）經(jīng)典國學作品教學中注重體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

小學語文教材中引入了很多經(jīng)典的國學作品，最為典型的就是古詩詞教學內(nèi)容，還有一些國學經(jīng)典作品，在這些內(nèi)容的教學過程中，教師要有意識的體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透導入，這樣既能夠體現(xiàn)這些語文教學素材的重要內(nèi)涵，同時又能夠豐富小學語文教學的途徑。為了更好契合小學階段學生的學習特點，教師可以在教學過程中引入多媒體教學手段，借助于多媒體教學手段的優(yōu)勢創(chuàng)設集合光、影、聲元素的教學氛圍，從而更好引導學生鑒賞，讓學生切身感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。比如在北師大四年級上冊《暮江吟》教學過程中，教師可以先介紹一下白居易寫作這首詩歌的背景，然后借助于多媒體逐一展示詩中描繪的景物：殘陽、江、露、白，結合詩歌內(nèi)容讓學生發(fā)揮想象力，嘗試著對某些詞進行修改，比如“一道殘陽鋪水中”的“鋪”如果換成其他形容“陽光”的詞（比如照、灑），讓學生感悟一下。在“半江瑟瑟半江紅”這句詩的教學解讀中讓學生想象“紅水紅的像什么？”、“綠的又像什么？”然后在多媒體的圖片展示下，讓學生感受作者筆下那奇特的美感。這樣學生不僅能夠更好的理解詩歌含義，而且還體會到中華文字應用的奧妙，有效培養(yǎng)了學生的想象力和鑒賞力。

（四）鼓勵學生在閱讀學習中體會中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

閱讀教學既是小學語文教學的重要內(nèi)容，同時也是導入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要路徑。一方面，教師可以在課堂閱讀教學過程中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，比如在豐子愷的《黃山松》閱讀教學中引導學生去體會頑強生命力、一心向陽、異常強大團結力的品質;《蘇武牧羊》中那濃烈的愛國情感等等。另一方面，教師也要結合教學內(nèi)容和學生實際，引導學生進行課外閱讀拓展，在培養(yǎng)學生良好閱讀習慣的同時增強學生的自我文化教育。

結束語：

將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化導入到小學語文課教學中是新時期小學語文教學改革創(chuàng)新的重點，教師要認識到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學生個體發(fā)展、語文教學質量提升方面的優(yōu)勢，開展多角度的文化教學導入，提升小學語文教學的品質。

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