幼兒體育教育中幼兒的主體參與意識分析

陳紅宇

摘? 要：幼兒體育教育是我國素質教育的重要組成，對于教育培養幼兒健康的體魄、堅毅的性格和良好的心理素質具有重要的現實意義。激發幼兒在體育教育過程中的主動參與意識，真正實現其主體作用，中加強幼兒體育教育中至關重要。需要老師更新自己的教學理念，注重學生在課堂的積極性，注重體育思維游戲開發，注重提高學生的學習積極性和參與性，才能夠激發自幼兒內心重視幼兒體育，獲得在體育教學中的快樂與進步。

關鍵詞：幼兒體育教育? ?主體? 參與意識 培育分析

2008年北京奧運會以后，我國的體育事業進入了前所未有的繁榮階段，國內掀起了全民健身的熱潮，在此背景下，我國體育教育也提到了前所未有的高度。幼兒體育教育作為我國體育教育的啟蒙階段，關系著幼兒的生理和心理的健康發展，對于改善學生體質、培養其健全人格和促進其心理健康具有重要作用。然而，目前我國體育教育中，幼兒主動參與意識不強，效果不好，這些與《幼兒園工作規程》所提出的幼兒體育教育理念不夠吻合。要真正達到體育教育的目的，有效實現教學目標，就需要激發幼兒的主動參與意識，使其真正成為幼兒體育教育的主體并發揮主體作用。

一、幼兒主體參與意識極端重要

從目前大量的實踐看，各地幼兒體育教育蓬勃發展，呈現出欣欣向榮的發展勢頭。然而我們也不難發現這樣的現實，在幼兒體育教育中，老師完全處于教育的主導地位，幼兒實際參與度不高，導致整個教育活動處于填鴨式的教學狀態，幼兒被動接受被動學習，整個效果不夠理想，嚴重影響和制約了教學的目的和目標，幼兒的主體參與意識培育，成為幼兒體育教育教學中需要迫切解決的現實問題。

從理論層面上講，主體參與意識，體現的是一個人自覺自愿接受某項事物或觀念的主動作為，是內心深處的認可，可以最大限度激發主觀能動性，爆發出強勁的活力，實現最好的效果。這種效果是任何配角的被動式結果無法比擬的。

從實踐層面看。從目前幼兒體育教學紅，老師完全處于主導地位，該干什么/該怎么干，完全取決于老師的意志，幼兒沒有發言權，一切按照老師的要求去做。老師的教育引導是必須的，這符合教育教學的規律，也符合幼兒生理心理的特征。但一味強調老師的教育引導，而不注重發揮好幼兒主體的地位和作用，效果必然大打折扣，這是實踐證明了的結論。

從現實需要層面看。老師的完全主導與幼兒的被動接受，產生的教學教育效果不夠理想，付出多，回報少的現實矛盾比較突出，社會和家長對此都有意見。縮短這一差距，解決這一矛盾，就需要改變老師的主導地位和幼兒的被動地位，適當提升幼兒的主體地位，激發起內在動力，就會產生更好的效果。

二、體育教育中幼兒主體參與意識培養的策略

（一）尊重幼兒的主體地位 。幼兒體育老師與學生作為幼師互動關系的兩個主體，在幼兒教學活動中是一種平等的關系。老師要充分考慮幼兒的實際情況和性格特征，讓其主動的參與到教學活動中，調動學生的積極性;老師要在活動過程中要主動退位，扮演好老師/保安與觀察員的角色，在保證學生安全的前提下，給予必要的指導引導，激發幼兒的主觀能動性，增強學習知識的積極性。

（二）創新學生參與教學。改變傳統的填鴨式教學模式，一味地對學生進行灌輸式教育，在幼兒體育教育創新教學模式，運用生活化教學模式、情景體驗式教學模式和自主教學模式等，鼓勵學生在教學過程中多與老師互動，老師要傾聽學生心聲，尊重學生的意見，能動吸納，不斷提高教學質量。在幼兒體育教學過程中，鼓勵學生參與到體育教學課堂中，分組討論創新體育項目，自己編創活動規則，以此激發學生的創造力和主動思考的能力，為其未來的思維培養具有良好的基礎作用。

（三）注重家庭參與協調。幼兒體育教育，需要家長、學校和老師的配合。作為家長，不能一味地盯著孩子們的成績，盯著所謂的主課，只看重學生在幼兒園認識了幾個字、學會了幾首詩，會寫了多少阿拉伯數字，也要注重孩子的身心健康成長，家長可以利用周末帶孩子參與更多形式的戶外運動，激發孩子對體育運動的熱情;與此同時，家長要為幼兒參加體育學習提供必要的物質的保障，讓幼兒主動參與有必要的保障，這一點至關重要。

（四）學校提高專業品質。學校是幼兒體育教育的重要保障，要為學生體育運動提供廣闊的場地和合格的運動器材，在課程安排上，可根據階段性的課程結構，適當地增加體育課。作為幼兒體育老師，要充分認識到幼兒體育教學的重要性，要不斷地學習和進步，注重體育教學的內容和方式，多形式的組織體育活動，注重在體育課堂上與學生的情感交流，不斷提升專業化品質。

（五）開發體育思維游戲。體育思維游戲就是以游戲為基礎，將游戲融入到幼兒體育教育中，這種體育教育方式不僅具有很強的趣味性，強調學生的主體參與，而且可以將體育教育融入到學生的日常家庭和校園生活中。尤其是面對小班的學生，因為進入學校的時間相對較短，年齡特征決定了他們注意力容易被分散，通過游戲方式的體育教育則更容易吸引他們的注意力，讓其主動參與到其中。例如，可以設計“毛毛蟲來搬家”的幼兒障礙體育項目，讓孩子們扮演角色，考驗學生遇到障礙怎么處理，增強其能力，實現幼兒體育教育的作用和目的。

（六）真正實現快樂體育。獲得知識最大的捷徑就是快樂學習。提高幼兒的主體參與意識，就需要快樂體育。快樂體育的概念最早是由日本提出，其核心是讓學生真正的感受到體育的魅力，真正愛上體育教育。一個成功的案例，就是在自主教學中，強調把大部分時間交給學生，在老師的引導下，通過分享故事、小組討論等形式來提升學生在課堂的積極性，從而提升在課堂的參與度。此外，隨著互聯網信息技術的發展，多媒體教學在當今的教學過程中的應用越來越廣泛，在體育課堂上，老師可以用多媒體的形式把原本只能用語言講解的動作技術進行生動化和形象化講解，從而提供教學質量，更好地完成學習要求;要站在學生角度，努力挖掘不同學生不同興趣，因地制宜地進行體育教學和體育活動安排，使每個學生都能發揮自己所長，提高其自信心。

三、三方協同為幼兒提升主體參與意識提供保障

幼兒教育作為我國教育事業的啟蒙階段，幼兒體育教育亦是我國素質教育階段重要的組成部分，要想真正實現其應有的價值，不僅需要老師的主導，更需要發揮學生的主體地位，注重學生在整個教學活動中的參與度。想更好地激發學生主體參與的意識，需要外界因素和內在因素的共同作用，外界因素主要指的家長、學校和老師方面，要明白體育教育的重要性，不能只看重學生的主要科目的學習，通過三者的配合，為學生營造體育學習的氛圍，同時，作為教師要改變自己的教學觀念和教學方式，通過情景模式和自主教學模式等鼓勵學生參與到體育教學的過程中，借助互動小組、多媒體等教學方式讓學生真正地愛上體育教學。在這些外因的共同引動和鼓勵中，學生自身對體育的學習積極性提高，從而能夠更好地參與到體育活動中。

參考文獻：

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