問題教學法在高中物理教學中的應用探究

賈海員

摘 要：社會的發展推動著教育的變革，在新的教學理念的指導下，運用問題教學法在高中階段的物理課堂當中設置有效問題的情境是當前高中物理教育的全新要求。物理是科學的語言，是自然界一切科學的基礎，所以物理的重要性不言而喻，而培養學生物理能力最好的時期就是高中時期。在物理教學中有效問題情境的創設，可以使復雜，抽象的物理問題變得形象化，便于學生理解。所以，在高中物理教學工作中進行有效問題情境的創設是當前教育的一大趨勢。而如何更好的在教學工作中實現這一點，對學生物理能力的培養有著極其重要的意義。

關鍵詞：高中物理;問題教學法;應用

由于高中階段的學生在理解能力上存在一定的欠缺，所以導致了高中階段的學生在物理學習中往往會遇到很多的難點。通過在物理學習中合理的設置情境，可以將難懂的物理語言分解為容易被學生理解的知識。這樣有效的簡化了高中階段物理學習的難度，并且對學生思維能力的培養也有著積極的作用。

1 “問題提出”的一般方法

（1）因果聯系法：因果聯系法是高中物理課堂上最常用的培養學生問題能力的方法，在物理體系中，各種公式都有前后的額聯系，學生在對后面的物理公式進行了解的時候就會看到前面所學·的一些定義，就能夠產生一些問題。

（2）類比法;這種方法是用來培養學生舉一反三能力的，比如說在運用所學的物理知識的時候，需要根據不同的環境，影響因素進行不同的使用，類比法就是要學生思考有沒有一種方法能夠把一種原理使用到其他的相似的情況中。

（3）擴大法：擴大法是對某一種特殊情況進行研究，并得出結論，把這個結論運用到更大的環境中去，這個結論是否還能使用就是擴大法。

（4）逆反法：這種方法常用于把一個問題的兩個方面進行顛倒性的分析，在物理課堂中，教師可以對某個以知的結論進行提問，問學生這個定理的逆定理是否成立，然后讓學生對他的逆定理進行分析，這樣能夠更好的幫助學生了解規律需要的條件。

2問題教學法在高中物理教學中的應用策略

2.1聯系實際，注意問題趣味特點

由于高中階段的學生思維十分的活躍，所以他們對生活的洞察力是很強的。而物理問題都是來源于生活。所以老師們必須要抓住這一點，從生活出發，以生活中所遇到的物理問題為背景，合理的進行問題情境的設置。這樣不僅可以將物理學習與學生的生活發生有機的關聯，幫助學生們培養起善于發現問題，解決問題的習慣。并且，在生活中學習物理，可以讓物理變得更加的親近，這對那些物理成績不理想的學生來說是十分有益的。因此，如何將物理學習與生活巧妙的練習起來，老師們必須要懂得合理的設置問題情境。

2.2以生為主，注重學生課堂參與

現在我國的高中考生是越來越多學生的學習壓力越來越大，雖然讓學生做大量的習題能夠有效的提高學生的成績，但是它存在著很多的不足，在物理教學的時候，我們應該讓學生做一些經典的題目，并留給學生一定的實踐進行思考。老舊的課堂教學模式中，絕大多數老師在課堂授課中都是過度的依賴書本知識。常常會認為，只要將課本知識傳授給學生之后，學生們就是學會了。由于高中階段的物理知識對老師們來說過于簡單，所以老師們往往會將自己的主觀意識帶到自己的教學工作中，從而忽略了學生的感受。在這樣的錯誤理念的指導下，甚至出現了許多老師在課堂上很少的對學生進行提問，這樣的課堂教學非常不利于高中階段物理的學習，并且將會使高中教育質量大大的折扣。由于老師不重視學生們的參與，只是機械性的給學生們灌輸知識，這樣會造成學生們對物理學習失去興趣。加入合適的情境可以有效的解決這個問題。如何加入適合的情境引導，老師們必須要結合學生的實際情況，從實際出發。老師們必須要懂得善于引導學生們思考，并且要對問題進行巧妙地分解，讓晦澀難懂的物理問題變得形象，容易被學生們接受理解。同時在課堂上對學生們進行及時的提問也是必不可少的環節。通過這樣多元化的教學，可以逐漸的讓學生們形成邏輯嚴密的物理思維。并且這樣生動有趣的課堂氛圍，可以讓學生們對物理學習產生濃厚的興趣。

2.3創設實踐類問題情境

實踐是檢驗理論的唯一標準，在物理學習中這一點更為凸顯。在高中階段的物理教學當中，老師們必須要重視學生的實踐。因為，只有通過實踐，才能讓一些物理公式便于理解。比如，“自由落體運動”中，“探究自由落體運動規律”這一實驗，因為自由落體發生在一瞬間，在這短短的時間內學生無法對變速的詳細特征進行了解，這時候教師便可以利用現代信息技術，將自由落體運動的過程以動態化的方式模擬出來，如用緩慢的鏡頭來呈現小球的下落過程，設定相同的時間間隔等，讓學生利用有利的條件推斷出小球的運動規律。這樣，通過運用現代信息技術，將物理實驗清晰地呈現出來，提升了實驗的教學效果，對于物理教學質量的提高有著極大的促進作用。

2.4 高效課堂中實驗教學，能鍛煉學生的實踐能力

在高中物理教學的課程中有許多的實驗內容，在傳統的教學模式下，這些實驗內容都僅僅是依靠老師的描述和講解還有課本內容的補充，這樣的學習效果往往是不理想的，必須動手做實驗才能真正地理解其中知識。所以老師要給學生提供一個實驗的機會，這樣進行教育教學，能夠提高他們各方面的能力，在做實驗的過程中，才能真正地能夠理解實驗步驟為什么是這樣的，怎么樣才能減少實驗誤差？實驗步驟顛倒過來會產生怎樣的影響？很多的理論知識都是在實踐中才能驗證，學生將自己的想法通過自己的實驗來得出，更具有教學意義，也培養了學生的實踐能力。這樣的教學方式能夠每個學生都能發揮出自己的能力，增長自己的見識，提高他們學習物理的興趣。

3 結束語

經過以上的分析我們可以知道在高中物理教育中加入情境的意義以及對此如何更好實現的方式。而物理學科是一門需要思考的課程，在學習的時候不止要對理論知識進行學習，還要教師提出一些有價值的問題，來幫助學生理解物理知識，加深對相關知識的了解。所以，老師們必須要提高自身的教學能力，善于將課堂教學與實際生活聯系起來，設立有效的情境，從而提高課堂效率。

參考文獻：

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