互聯網+教育下創新素養教育在語文課堂中的運用

楊翠芹

摘要：隨著新課改的推進，小學語文課程在教學目標和教學模式上有了較大的轉變，主要培養學生的學習能力和探究意識，實現小學語文課堂教學質量的有效提升。在信息技術的飛速發展下，將“互聯網+教育”模式運用到語文課堂中，可以加強語文教學方式的創新，有助于豐富語文課堂的教學內容，從而激發學生的學習興趣。本文將探究在語文課堂中運用“互聯網+教育”來創新素養教育的策略，希望可以為相關研究提供有價值的參考依據。

關鍵詞：互聯網+教育;素養教育;語文課堂;運用

前言：

近年來，信息技術的發展速度越來越快，互聯網技術在各領域中有著廣泛的應用，教育行業也不例外。將“互聯網+教育”理念運用在語文課堂中，有利于構建高效課堂，改變過去單一的教學手段，教師通過多媒體技術就可以實施高效的教學，繼而打破過去傳統教學模式的局限，真正體現學生在學習中的主體地位。因此，語文教師要加強對“互聯網+教育”的探究，找出語文課堂中存在的問題，從而有效提升學生的綜合素養。

一、目前語文課堂中存在的問題

（一）教學模式較為單一

現階段，小學語文課堂教學存在教學模式較為單一的問題，主要采取集體式和課堂式的教學模式，這種教學模式是以教師講授為主，忽略了學生的主體地位，使學生只能被動地跟隨著教師的思路，不利于培養學生的自主學習能力。由于語文教學具有較強的多樣性和文學性，如果學生缺乏自主探究能力和學習能力，就會導致語文課堂教學過于枯燥，時間一長就會喪失對語文知識的學習興趣，無法真正體會到語文學科的魅力，同時也不能有效提升學生的語文學科素養。

（二）忽視對學生情感思維的引導

目前，在語文課堂教學的過程中，普遍存在忽視對學生情感思維引導的問題，語文教師不注重培養學生的想象力，對于一些中心思想的講解也過于模式化，語文課堂教學十分枯燥，失去了趣味性的特點，致使學生無法真正感受到語言文字的魅力，同時也不能體會到文章中的人物情感。語文是一門人文學科，如果學生無法掌握相應的文化知識，就會影響自身人文修養的提高，不利于形成正確、健康的價值觀念，對學生未來的全面發展有著嚴重的阻礙，因此要重視對學生情感思維的引導，這樣才能打造出優質的語文教學課堂，進而實現教學水平的有效提升。

二、構建翻轉課堂

在“互聯網+教育”的背景下，要想有效提升語文課堂的教學效率，就要及時轉變傳統的教學模式，將互聯網運用到語文課堂教學中，以此來構建高效的翻轉課堂。所謂翻轉課堂是指重新調整課堂內外的時間，將學習的主動權轉移到學生身上，在這種模式下學生可以更加專注地進行學習，從而有助于獲得更深層次的理解。因此，在語文課堂的教學過程中，教師可以為學生留下充足的討論時間，讓學生自主進行問題的討論，然后教師要發揮出自身的引導作用，幫助學生有效解決自學過程中產生的疑問。

例如，在《祖父的園子》這一課中，教師可以先讓學生用自己喜歡的方式來閱讀課文，并提出“你認為祖父的園子是一個怎樣的園子？”的問題，讓學生帶著疑問來進行自主思考，以此來培養學生的自主思考能力。在教學過程中，教師可以采取小組討論、全班交流等教學形式，加強師生、生生之間的交流，有利于營造積極、良好的教學氛圍，使學生可以享受語文課堂教學帶來的樂趣，提升他們的學習積極性，進而突出學生在學習中的主體地位。

三、利用互聯網技術來創設教學情境

相較于其他學科而言，語文學科具有較強的趣味性和生動性，因為在語文教材中包含著許多具有故事性的課文，可以為學生帶來豐富的體驗。所以教師要重視語文學科的這一特性，通過互聯網技術來創設教學情境，根據不同的課文內容來創設不同的教學情境，以此來激發學生的學習熱情，使學生可以在相應的教學情境中收獲到豐富的情感體驗，進而實現自身綜合素養的提升。

例如，在《田忌賽馬》教學中，語文教師可以借助互聯網技術來創設教學情境，利用網絡上豐富的教學資源，為學生播放“田忌賽馬”的相關故事視頻，這樣就可以將課本上的內容直觀地展現出來，加深學生對這一部分知識的理解，使學生可以真正體會到善于觀察、善于思考才能想出好主意的道理。在教學過程中，教師要將生活實際與課本知識進行聯系，讓學生思考田忌這種策略還可以在哪些地方使用，進而有效地運用到實際生活中。教師還可以通過游戲、講故事來導入新課，組織學生進行自主討論，讓他們隨意說一說自己的想法，充分發揮出自身的想象力和思維能力，從而有助于學生收獲不同的情感價值體驗。

四、創新語文教學的評價方式

隨著新課程的不斷深入，對于語文教學的評價方式也要進行相應的創新，使其可以滿足當前語文課堂教學的需要，從而有效評價教學任務的完成情況。在語文課堂的教學過程中，通過互聯網可以實現對語文教學評價方式的創新，重點突出學生的課堂綜合表現評價，以此來明確學生的主體地位，真正將課堂還給學生。

例如，在學習《珍珠鳥》這一課時，為了讓學生更好地理解文章中的思想情感，教師可以采用學生講解的教學方法，將學生分成若干個小組，然后布置制作簡單教學課件的任務，各小組選擇一名代表來進行課件講解，教師記錄每個小組的表現情況，最后再對每個小組進行點評和指導。在這一過程中，教師可以幫助學生實現綜合能力的提升，進而培養學生的核心素養，有利于促進學生未來的良好發展。

結語：

隨著新課程教育的改革，“互聯網+教育”成為了明確教學發展的新思路，將其運用到語文課堂教學中，有利于提升課堂教學的整體質量，進而實現學生語文學科素養的提升。對于語文教師而言，要加強對“互聯網+教育”教學理念的研究，充分利用互聯網技術的教學優勢，將網絡資源運用到課堂教學活動中，以此來豐富課堂教學的內容，有助于激發學生的學習興趣，從而打造出積極、高效的語文課堂。

參考文獻：

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