闡述小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

王喜

摘 要： 核心素養(yǎng)是新課改結(jié)合素質(zhì)教育的背景下提出的一種新型培育目標(biāo)，而隨著學(xué)科教育加強(qiáng)，核心素養(yǎng)也變成了主要的培養(yǎng)目標(biāo)。語(yǔ)文毋庸置疑是小學(xué)基礎(chǔ)科目中最重要的科目之一。通過(guò)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的素質(zhì)培養(yǎng)以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有助于學(xué)生在小學(xué)時(shí)期就能夠更好的全面發(fā)展，有助于以后成長(zhǎng)道路更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文，核心素養(yǎng)，培養(yǎng)路徑

在當(dāng)前的社會(huì)經(jīng)濟(jì)情況下，社會(huì)對(duì)教育的要求越來(lái)越高，對(duì)人的培養(yǎng)越來(lái)越精細(xì)。傳統(tǒng)模式下，只教授學(xué)生學(xué)科知識(shí)的教育方式已經(jīng)不適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要。素質(zhì)教育中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是順應(yīng)時(shí)代要求而產(chǎn)生的，要求教師在教學(xué)的時(shí)候不僅僅要注重對(duì)學(xué)生學(xué)科知識(shí)的培養(yǎng)，還要注重對(duì)學(xué)生的個(gè)人能力、綜合能力的培養(yǎng)。如果一個(gè)人擁有豐富的知識(shí)能力，卻缺乏完整的素質(zhì)和人格，那無(wú)疑對(duì)他的培養(yǎng)是失敗的。當(dāng)今時(shí)代下，一個(gè)人擁有的核心素質(zhì)已經(jīng)變成了考驗(yàn)其綜合能力的重要方面。所以學(xué)生從小學(xué)時(shí)期就要開(kāi)始培養(yǎng)核心素質(zhì)，為以后打下基礎(chǔ)。

1 核心素養(yǎng)在小學(xué)語(yǔ)文中的體現(xiàn)

1.1 培養(yǎng)小學(xué)生的健全人格

學(xué)生在小學(xué)階段正處于人格的初步成長(zhǎng)時(shí)期，如果只靠學(xué)生自己自由生長(zhǎng)而不加以引導(dǎo)的話，學(xué)生很難成長(zhǎng)成健全的人格。而小學(xué)語(yǔ)文中的核心素養(yǎng)，應(yīng)該從學(xué)生成長(zhǎng)的不同方面進(jìn)行。對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，可以使學(xué)生在人格成長(zhǎng)的初期階段就得到全面教育，為以后成長(zhǎng)為健全的人格打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.2 培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)能力

小學(xué)語(yǔ)文對(duì)基礎(chǔ)能力的要求在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面，對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也是從這四個(gè)方面進(jìn)行的。小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生在整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)階段的基礎(chǔ)時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，可以使得小學(xué)生具有牢固的語(yǔ)文基礎(chǔ)能力，以后語(yǔ)文的學(xué)習(xí)也會(huì)更加優(yōu)秀。

1.3培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀素養(yǎng)

閱讀能力是一個(gè)人生存的基本能力。如果說(shuō)語(yǔ)文學(xué)科是學(xué)生綜合學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，那么閱讀素養(yǎng)就是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)。對(duì)于閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅是看待學(xué)生閱讀的數(shù)量和質(zhì)量，而是從閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思考能力。當(dāng)學(xué)生習(xí)慣了閱讀，也就習(xí)慣了在閱讀中思考。所以為了更好的在語(yǔ)文學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，要從培育閱讀素養(yǎng)先入手。

1.4 培養(yǎng)學(xué)生的思考方式和思維能力

上文我們探究了對(duì)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察和思考能力，所以培養(yǎng)學(xué)生的思考方法和思維能力也是十分重要的一步。對(duì)于學(xué)生思考方法和思維能力的培養(yǎng)不止有閱讀這一方面。教師可以從語(yǔ)言能力、敘事能力等方面進(jìn)行。

1.5 培養(yǎng)學(xué)生的審美和文化素養(yǎng)

語(yǔ)文學(xué)科是我國(guó)傳統(tǒng)和現(xiàn)代優(yōu)秀文化的大集合，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文課本中的美，拼音是美、漢字是美、句子也是美。從小學(xué)階段就引導(dǎo)學(xué)生擁有發(fā)現(xiàn)美的能力，有助于學(xué)生優(yōu)秀審美的養(yǎng)成，文化素質(zhì)的提高。這也是核心素養(yǎng)的一大體現(xiàn)。

2 小學(xué)語(yǔ)文中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑

2.1 從開(kāi)發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣入手

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最基本動(dòng)力。小學(xué)階段，學(xué)生從幼兒園的學(xué)習(xí)進(jìn)入小學(xué)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。當(dāng)習(xí)慣了輕松快樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍的學(xué)生突然轉(zhuǎn)變到在課堂上系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)大大降低。所以導(dǎo)致許多學(xué)生在進(jìn)入到小學(xué)階段后突然對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，成績(jī)也不斷下滑。這就要求教師要明白當(dāng)下語(yǔ)文教學(xué)所面臨的的挑戰(zhàn)。不再只是單一的老師教學(xué)生聽(tīng)。教師要換位思考，深入到學(xué)生中去，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的興趣。總的來(lái)說(shuō)就是讓學(xué)生在充滿快樂(lè)的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才能為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)營(yíng)造一個(gè)良好的氣氛，學(xué)生在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中也會(huì)更加的積極配合。

2.2 不斷創(chuàng)新教師教學(xué)的方式方法

語(yǔ)文科目設(shè)立這么久以來(lái)，許多教師的教學(xué)方式比較固定。課堂教學(xué)方法也是單一的。教師首先要選用正確的語(yǔ)文教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科中的核心素養(yǎng)。那么教師如何在語(yǔ)文教學(xué)中采用正確的方式方法就變得十分重要了。首先教師要脫離傳統(tǒng)教學(xué)方式中已經(jīng)固化的方法，跳出舒適圈。拋棄“前輩的經(jīng)驗(yàn)就是最好的”這一思想。每一個(gè)時(shí)期的時(shí)代背景都不一樣，所以照搬前人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是不對(duì)的。教師不僅要結(jié)合當(dāng)今時(shí)代背景，還要結(jié)合本校特色，本班特色，自身特色，甚至要考慮到每個(gè)學(xué)生的特，創(chuàng)新出適合學(xué)生也適合教師自己的最好的教學(xué)方式。在創(chuàng)新教學(xué)方式使要設(shè)立一個(gè)優(yōu)秀的情境，從生活實(shí)踐中出發(fā)。例如教師在進(jìn)行少數(shù)民族文化的教學(xué)中，可以利用多媒體條件，播放一些相關(guān)的圖片和視頻，向?qū)W生展示相關(guān)少數(shù)民族的特色文化。還可以走出課堂，帶領(lǐng)學(xué)生們深入當(dāng)?shù)氐奶厣幕寣W(xué)生們對(duì)這節(jié)課的印象更加深刻，同時(shí)學(xué)生在接觸這些文化的過(guò)程中，潛移默化的就培養(yǎng)了核心素養(yǎng)。

2.3深挖語(yǔ)文教材，培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)文內(nèi)涵的感悟

無(wú)論教學(xué)經(jīng)歷多少的改革和發(fā)展，教材毋庸置疑依舊是亙古不變的教學(xué)基礎(chǔ)。無(wú)論是哪個(gè)科目，哪種教學(xué)方法都不能脫離教材的基礎(chǔ)指導(dǎo)。語(yǔ)文教材蘊(yùn)含了從古至今無(wú)數(shù)英雄豪杰、文化巨匠的優(yōu)秀精神。是中國(guó)文化的集大成。所以要想在語(yǔ)文學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)就要從教材出發(fā)，從每一篇課文、每一首古詩(shī)詞出發(fā)。學(xué)生在小學(xué)階段，可能對(duì)于教材的理解還不透徹，如果讓小學(xué)生自己進(jìn)行教材的學(xué)習(xí)，可能連字都認(rèn)不全。所以教師在教學(xué)的過(guò)程中，千萬(wàn)不能脫離教材，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行理解。使學(xué)生能夠完全的深入到教材中的文化里，真正感悟中國(guó)文化的美，感受語(yǔ)文學(xué)科的豐富內(nèi)涵，而不只是停留在表面，學(xué)會(huì)一些字詞和句子。

2.4 課后核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不容忽視

一節(jié)課畢竟只有四十分鐘，在短短的四十分鐘里就向做到對(duì)小學(xué)生核心素養(yǎng)的全面培養(yǎng)是一件不可能完成的事情，那么充足的課下時(shí)光則是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的好地方。在課后可以向?qū)W生分享一些優(yōu)秀的書(shū)籍，給學(xué)生播放一些優(yōu)秀的影視作品。還可以舉辦一些活動(dòng)，例如舉辦讀書(shū)分享會(huì)，讓學(xué)生推薦自己閱讀過(guò)的優(yōu)秀書(shū)籍、并分享自己的閱讀感悟。還可以結(jié)合家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)利用周末時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生去參觀一些展覽、圖書(shū)館等。讓學(xué)生在生活的每一項(xiàng)都能夠感受到語(yǔ)文素養(yǎng)的存在，讓核心素養(yǎng)真正變成學(xué)生自身不能割舍的能力。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，作為小學(xué)基礎(chǔ)科目的語(yǔ)文學(xué)科，為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)出更多全面發(fā)展的人才，其對(duì)小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的責(zé)任十分艱巨。小學(xué)語(yǔ)文教師作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主導(dǎo)者，要積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和習(xí)慣，創(chuàng)新自己多樣化的學(xué)習(xí)方式。更好的完成對(duì)小學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要、具有綜合素質(zhì)能力的人才。

參考文獻(xiàn)：

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