小學低年級數學教學中的激趣方式研究

王中平

摘要：小學生由于受到年齡局限，對知識的領悟力不強，因而在接觸之初，對于數學中的符號、概念等無法理解，從而產生畏懼心理，對學習數學失去興趣。那么，怎樣才能讓小學生發自內心地愛上數學，當他們遇到難題時能有迎難而上的精神，是小學數學教學中非常值得研究的一個問題。

關鍵詞：小學低年級數學;激趣方式;研究

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-29-179

引言

在平時的教學實踐中，教師要采用科學高效的數學教學方法，并且融入趣味性教學元素，給學生提供豐富多樣的數學教育資源。因此，教師要積極引導小學生主動學習數學，對數學這門功課充滿熱忱。

一、現階段小學數學教學問題分析

（一）對教材把握不準確

如今，有些小學數學教師缺乏對教材的研究，從而出現教材吃不透、重點抓不住的現象，致使小學生的數學基礎知識掌握不牢固，理解不深入，運用不靈活。比如老師在教小學生認識物體時，讓他們對物體的形狀形成籠統認識后，還沒有把物體特征講明白，就要求他們死記硬背地去記憶這些特征，就很容易讓學生在理解時感到吃力。

（二）“教”與“學”脫節

每節課的教學時間只有短短的幾十分鐘，怎樣才能讓小學生在這有限的時間里收獲更多的知識則顯得尤為重要。然而，有的老師在課堂上唱著獨角戲，沒有與學生之間形成良性互動，“教”與“學”嚴重脫節，自然就很難收到好的教學效果。

二、小學低年級數學教學中激趣的方式

（一）營造探究性學習的情境和環境，培養學生學習興趣

在一些情況下，一個人對某件事物的興趣的形成也要靠良好的氛圍影響。學生如果不能通過教師的直接教學獲得素養，那么就可以在潛移默化的影響下形成。所以，教師要給學生營造交流互動探究的學習機會，改變過去單一的教學模式，給學生提供優質的數學教學資源。例如：在學習觀察物體這一章節時，教師可以制作新穎有趣的課件，插入一些小學生喜歡的圖片，采取放映方式呈現在學生面前。在上課時，教師可以要求學生討論一些題目，提高學生的小組協作交流能力。此外，大多數學生之所以對數學不感興趣，主要原因還是因為學生認為數學離自己的現實生活很遠，和自己的日常生活并沒有多大關系，認為數學只是一種理論和形式。教師要根據小學生的認知能力和水平，設置符合小學生心理的教學方案，制造貼近現實的學習環境，然后真實的教學場景就會促使學生產生學習的動力。因此，要想讓學生喜歡這門課，就要選擇符合學生心理的教育模式，增強學生對數學學習的興趣。最后，教師要給學生合理地安排一些數學練習題，這樣既能鞏固上課學習過的數學知識，又能鍛煉學生的思維能力，增強學生學習數學的能力。

（二）轉換教師角色

正如前文所說，由于長期受到傳統教育模式的影響，有些老師在教學時嚴重缺乏靈活性，他們把自己當作主體，使學生被迫成為配合學習、輔助教學的配角。為徹底擺脫這一現狀，老師應及時轉變觀念，調整定位，再配合靈活豐富的教學形式來激發學生的探索欲望，使他們主動參與到課堂中來。為此，老師可以選擇小學生感興趣的話題，設置情境。比如，在學習乘法口訣時，老師可以結合生活情境帶領學生玩接龍：第一位同學說出“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿”，第二位同學就要接著說“兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿”，以此類推，這樣玩下來，就能幫助學生快速理解和記憶乘法口訣了。此外，還可以在課堂上組織分組討論，給學生留出充足的獨立思考的空間，最后老師再以合作者的身份進行歸納總結。這樣通過生生互動的方式將學生主動引入到思考當中，促使他們的學習熱情高漲起來。

（三）抓住學生注意力

小學生的注意力很難集中，嚴重影響教學質量。所以，這就需要老師通過運用科學的教學方式，讓小學生做一些可以集中他們注意力的訓練。比如，組織學生做速算就是一種最常用的方法，找一篇口算題，給學生規定時長，對能夠按時完成且計算完全正確的學生，老師給予獎勵。另外，老師還可以在課堂上設計一些培養注意力的游戲環節。比如，設計這樣一張表格，里面包含1～20這20個數字，但是順序是錯亂的，老師可以要求學生以最快的速度按照從1到20的順序，把他們指讀出來。此外，老師還可以在課后布置“找不同”的作業。這些游戲既有趣味性，又能使學生的注意力始終保持高度集中的狀態，經過反復訓練，就能有效地改善學生注意力不集中這一現狀。

（四）利用現代化學習方法，激發學生學習興趣

在傳統的教學理念的影響下，課堂往往掌握在教師和少數表現的積極主動的學生手中。但是，利用多媒體進行教學的優化，就會產生不同的效果。這種新形式的教學，能夠將那種獨立于課堂的學生拉進學習氛圍中，進而提高學習的效率，提高學生的學習興趣。再者，小學生數學學習能力的提升需要經過一個日積月累的過程。在這個過程中，教師要特別注重教學方式的改善，進而推動學生學習進步。興趣是一個人最好的教師，要想讓學生對數學這門學科感興趣，就要讓學生從小對數學充滿憧憬和熱愛。所以，教師不僅要在課上關注學生的學習特點，也要在課下和學生交流互動，以便于全方面拿捏學生的個性特點，進而制訂適合學生學習的教學方式。通過多媒體教學的方式，能夠設立直觀形象的教學場景，讓學生陶醉在數學課堂中。例如，在學習小學數學分數時，對于一個新出現的數的表達形式，學生難免會產生一些陌生感，甚至會有些抵觸，但是，教師就可以利用動畫放映的方式，在多媒體上用一些有趣的動畫字幕將分數表現出來，這樣就會吸引到學生的眼球，不僅讓學生增加對數學的熱愛度，又增強了教學效果。然后在下課前，教師就要布置一些有針對性的題目，鞏固上課學習過的重點知識。

結束語

總而言之，著眼于小學生數學基礎知識的鞏固和綜合素養的提升，數學教師必須揚長避短，在汲取傳統教學精華的前提下，真正落實新課改要求。教學中應構建開放式的學習氛圍，牢牢抓住小學生的興趣點，以此來提升小學生的數學思維能力，學會用數學視角去觀察事物，解決生活中的實際問題，讓小學生在快樂中學習成長。

參考文獻

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