在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法

曾志林

摘要：在教學(xué)過程中，問題導(dǎo)學(xué)法強(qiáng)調(diào)由淺入深、循序漸進(jìn)地教學(xué)，并針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂?。事?shí)證明，這種教學(xué)方法是極其有效的，但是教師也要合理運(yùn)用。基于此，本文具體論述了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題，并提出了相應(yīng)的解決方法。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);問題導(dǎo)學(xué)法;應(yīng)用

中圖分類號：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號：（2020）-29-181

引言

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂所采用的教學(xué)手段，通常都是教師根據(jù)學(xué)生本節(jié)課需要掌握的知識(shí)，利用口述以及板書的具體形式給學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的深入講解，學(xué)生長時(shí)間在這樣的教學(xué)模式中進(jìn)行學(xué)習(xí)，很容易消耗掉自己的學(xué)習(xí)精力，在以后的課堂學(xué)習(xí)中就會(huì)很難真正投入其中。因此教師在實(shí)際的課堂教學(xué)時(shí)，一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂上的自主探究。問題導(dǎo)學(xué)法的關(guān)鍵就是設(shè)置合適的教學(xué)問題，讓學(xué)生在問題探索的過程中能夠和教師進(jìn)行相互配合，一起進(jìn)行知識(shí)的深入探究，不斷發(fā)揮自己在課堂中的主體作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力以及課堂學(xué)習(xí)效率的有效提升。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，教師教學(xué)模式單一。數(shù)學(xué)學(xué)科不但邏輯性極強(qiáng)，而且較為枯燥，所以教師照本宣科的教學(xué)方式只會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教學(xué)效率不高。究其原因，是教師忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。第二，教師沒有重視對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。在教學(xué)過程中，許多教師都存在一個(gè)通病，那就是過于注重考試成績，尤其是在中學(xué)教學(xué)中，學(xué)生飽受傳統(tǒng)教育模式的摧殘，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性普遍不高。

二、問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略分析

（一）問題設(shè)計(jì)的過程中，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)

問題導(dǎo)學(xué)這一教學(xué)方式的核心環(huán)節(jié)就是教師進(jìn)行問題的設(shè)置，在這個(gè)過程中，教師一定要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情，讓學(xué)生能夠在問題探究的實(shí)際過程中鍛煉自己的能力。問題的設(shè)置不能過于簡單，否則無法達(dá)到鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目標(biāo)，然而問題設(shè)置也不能過于復(fù)雜，這樣會(huì)打消學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。重點(diǎn)就在于問題設(shè)計(jì)的過程中，要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，并且注意問題的趣味化，讓學(xué)生能夠在這些趣味的教學(xué)問題中實(shí)現(xiàn)自我能力的鍛煉以及綜合素質(zhì)的全面提高。教師可以在問題設(shè)置的前期和學(xué)生進(jìn)行充分溝通，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，再結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)設(shè)置具體的趣味性問題。

（二）以生活問題為軸，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力構(gòu)建生活情境

生活具有多樣性，也充滿了多樣化的問題，而教學(xué)具有啟發(fā)性，如何借助于多樣化的生活問題提升學(xué)生對知識(shí)的運(yùn)用呢？在實(shí)際教學(xué)過程中教師要積極為學(xué)生創(chuàng)造生活情境，以實(shí)際問題解決為軸讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。讓學(xué)生在過程中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行實(shí)踐性的操作，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活問題解決的價(jià)值，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：在“相似三角形”學(xué)習(xí)時(shí)，教師為學(xué)生設(shè)置以下問題情境：將學(xué)生帶到廣場上，讓學(xué)生利用所學(xué)，測量出旗桿的高度。這時(shí)教師準(zhǔn)備幾根縮小比例長度（設(shè)定為A）為1米的竹竿立在陽光下，學(xué)生通過測量竹竿影子長度（設(shè)定為B）為0.5米，這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考，如何借助這個(gè)已有的比例求出旗桿的高度？學(xué)生就會(huì)想到相同時(shí)間下旗桿與影子的比例和竹竿與影子的比例是相等的，即A：B=2的系數(shù)，然后學(xué)生根據(jù)實(shí)際的測量測出旗桿影子的長度，利用桿高：影長=2，求出旗桿高度=2×影長，這個(gè)過程中整體運(yùn)用的思想就是相似三角形的相關(guān)知識(shí)。在實(shí)踐情境中，學(xué)生不僅僅能借助于數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，還可以提升學(xué)生的創(chuàng)造和思考能力。

（三）設(shè)置多種情況并存的問題，發(fā)散學(xué)生的思維

正所謂：“近朱者赤，近墨者黑?！睂W(xué)習(xí)環(huán)境能在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。不僅如此，學(xué)貴質(zhì)疑，不懂得質(zhì)疑的學(xué)生不能算作真正意義上的學(xué)生。有些學(xué)生非常相信教師的教學(xué)，以至于失去了質(zhì)疑能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，初中數(shù)學(xué)教師需要引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑、面對質(zhì)疑、解決質(zhì)疑。當(dāng)然，學(xué)生不會(huì)質(zhì)疑與教師的日常習(xí)性息息相關(guān)，一些教師過于強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)答案，一切題目都參照標(biāo)準(zhǔn)答案，一旦答案出現(xiàn)問題，就會(huì)感到疑惑。受教師的影響，部分學(xué)生也會(huì)出現(xiàn)不敢質(zhì)疑情況。因此，在對學(xué)生提問時(shí)，教師不要設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)答案，盡量向?qū)W生提問多種答案并存的問題。

（四）讓學(xué)生在問題探究的過程中，實(shí)現(xiàn)自主探究能力的提高

隨著當(dāng)前素質(zhì)教育的呼聲不斷加強(qiáng)，應(yīng)試教育理念已經(jīng)顯現(xiàn)出許多弊端，教師在課堂教學(xué)時(shí)一定要擺脫應(yīng)試教育的教學(xué)理念，讓學(xué)生能夠接觸到新型學(xué)習(xí)理念。問題探究的形式能夠讓學(xué)生在問題探究的過程中真正發(fā)揮積極主動(dòng)性，成為課堂的主人。在自主探究的過程中，學(xué)生也會(huì)養(yǎng)成自己獨(dú)特的思維能力，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)能力的提高。在這個(gè)過程中，教師已經(jīng)不再擔(dān)任課堂學(xué)習(xí)的主要角色，而是給學(xué)生一定的指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難時(shí)，教師就要及時(shí)地給學(xué)生幫助，和學(xué)生一起積極配合，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的有效提升。

結(jié)束語

總而言之，問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用，有助于提高教學(xué)效率。因此，在教學(xué)過程中，教師需要明確教學(xué)存在的問題，對癥下藥，為學(xué)生精心設(shè)計(jì)問題，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展;教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式;教師需要設(shè)置多種情況并存的問題，發(fā)散學(xué)生的思維。

參考文獻(xiàn)

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