讀寫結(jié)合構(gòu)建小學(xué)語文寫作教學(xué)探究

汪蘭

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是學(xué)生進行知識積累、能力內(nèi)化的過程，而寫作教學(xué)是學(xué)生語文素養(yǎng)外化、進行學(xué)習(xí)體驗抒發(fā)的過程。由此可見，讀寫之間的關(guān)系并不是簡單的輸入與輸出的關(guān)系，而是一種吸收與傾述、學(xué)習(xí)與運用的關(guān)系，不僅獨立存在，更是兼容并包。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗，對讀寫結(jié)合構(gòu)建小學(xué)語文寫作教學(xué)探究提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合;小學(xué)語文;寫作教學(xué);探究

中圖分類號：G4? 文獻標(biāo)識碼：A? 文章編號：（2020）-29-190

引言

語文學(xué)習(xí)離不開閱讀和寫作，閱讀能讓學(xué)生對所學(xué)知識有更加深刻的理解，為寫作積累豐富的素材，模仿和借鑒他人的寫作手法，有助于學(xué)生寫作能力的提升。但是，在學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生會因為各種各樣的原因，混淆讀和寫的關(guān)系，對兩者沒有清晰的認(rèn)識。如果教師把它們分開進行教學(xué)的話，就割裂了兩者之間的聯(lián)系，不利于學(xué)生的理解和思考，會使課堂效率大打折扣。所以，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生進行有效閱讀，并在其中滲透寫作方法的指導(dǎo)，促進學(xué)生寫作能力的提升。

一、讀寫結(jié)合構(gòu)建小學(xué)語文寫作教學(xué)的重要性

（一）讀寫結(jié)合有利于提高學(xué)生的寫作技巧

在寫作教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生進行讀寫結(jié)合，就是要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀學(xué)習(xí)各種寫作方式，讓學(xué)生在教材課文中了解各種寫作技巧，比如各種修辭手法、文章結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生可以在閱讀之后進行靈活運用，從而加深學(xué)生對相關(guān)寫作知識的理解，熟練掌握各種寫作技巧，促進學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。

（二）讀寫結(jié)合有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

閱讀和寫作都是語文課程中的重要內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識所不可或缺的內(nèi)容，而兩者之間也有著相輔相成的關(guān)系，可以相互促進提高，因此教師在寫作教學(xué)中開展讀寫結(jié)合，讓學(xué)生在閱讀后進行寫作，充分發(fā)揮閱讀與寫作的各種特點，從而促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、讀寫結(jié)合構(gòu)建小學(xué)語文寫作教學(xué)的具體策略

（一）發(fā)現(xiàn)生活的細微之處

閱讀大量的文章，積累豐富的素材，其根本目的就是為了使我們寫出來的文章內(nèi)容更加充實，結(jié)構(gòu)更優(yōu)美。教師在進行寫作教學(xué)時，一定要讓學(xué)生注重生活的細微之處。筆者閱讀過很多學(xué)生的文章，經(jīng)過對比、整理和分析，最后發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對世界的認(rèn)識都停留在表面，局限于感性方面的認(rèn)識，對身邊一些微小的事物常常會在不經(jīng)意間忽視掉，所以教師要注重培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察事物、注重學(xué)習(xí)體驗的習(xí)慣。學(xué)生常常會碰到寫物或?qū)懭说淖魑念}目，如果他們對人或物的認(rèn)識都比較膚淺，只停留在它們的外觀的話，那寫出來的文章將毫無意義，沒有真情實感的文章也是閱卷老師最不愿意看到的。

（二）通過閱讀進行寫作營養(yǎng)的汲取

在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生的寫作能力不是憑空產(chǎn)生的，而是學(xué)生寫作素材、寫作技巧進行積累的必然結(jié)果。而閱讀教學(xué)作為學(xué)生寫作素材、寫作技巧獲取的重要途徑，就需要教師通過閱讀教學(xué)的開展來進行學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。首先，教師應(yīng)在課內(nèi)閱讀教學(xué)的過程中，針對一些重點課文對學(xué)生進行精讀教學(xué)，通過對文中的寫作思路、寫作技巧、表現(xiàn)手法等進行深刻的分析，使學(xué)生的寫作技巧及構(gòu)思能力得到極大的培養(yǎng)，為其寫作能力的提升奠定基礎(chǔ)。其次，教師還可以在閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的意識與能力，并積極鼓勵學(xué)生開展豐富多彩的自主閱讀活動，使學(xué)生在自主閱讀的過程中得到自身知識儲備的增強以及閱讀、思維視野的開拓，為學(xué)生今后寫作立意的深遠奠定基礎(chǔ)。最后，教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。閱讀是學(xué)生進行寫作素材積累的重要方式，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生用“積累本”的形式，對閱讀過程中的優(yōu)美詞匯、重點段落進行摘抄或標(biāo)注，實現(xiàn)閱讀感想、體驗的及時記錄，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，實現(xiàn)學(xué)生寫作素材的大量積累，從而有助于學(xué)生的寫作能力在厚積薄發(fā)中得到有效的提升。

（三）組織課外閱讀活動，引導(dǎo)學(xué)生寫作練習(xí)

課外閱讀一直都是學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)的重要途徑，也是學(xué)生拓展思維眼界的有效方式，教師利用讀寫結(jié)合指導(dǎo)學(xué)生進行寫作，就可以組織學(xué)生進行課外閱讀活動，根據(jù)學(xué)生的個性特點，選擇相關(guān)的課外書籍，安排學(xué)生進行課下的閱讀，并要求學(xué)生進行及時的寫作練習(xí)，鼓勵學(xué)生將自己的閱讀感悟進行表達，并運用相關(guān)的寫作手法，熟練掌握相關(guān)的寫作技巧。例如，安排學(xué)生進行對《三國演義》的閱讀，要求學(xué)生每個人選擇一個人物或者事件進行針對性的寫作，并引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進行交流互動，對閱讀到的內(nèi)容進行分享，還可以讓學(xué)生在課堂上朗誦自己的作品，從而營造良好的寫作氛圍。

（四）通過多元化隨文寫作訓(xùn)練的開展，實現(xiàn)兩者的良好結(jié)合

隨文練筆是小學(xué)語文教學(xué)中進行讀寫結(jié)合教學(xué)策略實施的重要形式。教師可以在閱讀教學(xué)中，組織學(xué)生開展多元化的寫作訓(xùn)練，來激發(fā)學(xué)生的寫作積極性、提高學(xué)生的寫作能力。

結(jié)束語

綜上所述，學(xué)生需要具備良好的閱讀能力，才能讓他們快速尋找所需要的信息，同時也能理解看到的內(nèi)容，學(xué)生也需要具備良好的寫作能力，生活中處處會用到寫作，寫信、發(fā)短信、寫文章都會考驗學(xué)生的寫作能力。我們需要注重閱讀和寫作之間的聯(lián)系，良好的閱讀習(xí)慣能促進學(xué)生寫作能力的提升，教師要創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，營造良好的讀寫環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

參考文獻

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