新時代下我國教育改革的路徑分析與前景展望

朱子儀

摘要：本文首先簡要分析了高等院校傳統培養方式的缺陷，隨后從七個方面介紹了新時代我國高等教育改革的實 施策略。

關鍵詞：新時代;高等教育;改革發展

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-29-195

一、引言

在新時代的背景下，利用網絡信息技術，轉變傳統的 教育教學模式，由傳統“散養式”的教學方式轉變為“引導 式”教學模式，讓學生在高校養成良好的自主學習習慣， 拒絕學生學習態度滑坡，合理搭配教學團隊，加強教育教 學力度，從體能、專業知識、外語水平等嚴格要求學生，全 面發展學生的綜合素質，提升學生畢業后的適應能力，嚴 格審核學生學業成果質量，嚴查學生畢業成果抄襲行為， 讓學生自主完成畢業設計，以檢測學生在高校中的學業 水平，撤銷畢業清考制度，對學生的日常學習施加壓力， 讓學生重視日常學習，增加學生實習時間，提高學生實踐 能力，改革課堂教育教學方式，提高學生課堂學習效率， 提高高校教學質量以及學生的學業水平。

二、高等院校傳統培養方式的缺陷

（一）學生學業水平兩極化。在傳統的高校教育模式 下，散養式的教學方式給予學生大量的自由學習空間，同 時也容易讓學生產生松懈心理，自制力強或熱愛學習的 同學在傳統的高校教育模式下能夠維持較好的學習狀 態，從而提高自身學業水平，而自制力差思想懶散的學生 在這種教育模式中，得不到很好的監督，使其放棄日常的 學習，學習能力逐漸降低，使其與普通學生之間逐漸拉開 差距，導致這一部分學生過于依賴畢業清考以獲得畢業 資格，實際學業水平無法適應社會需求，從而使同等教育 模式下產生嚴重的學業水平兩極化。

（二）專業能力強，綜合水平較低。傳統的高校教育過 于注重專業知識的教育，而忽略了學生的綜合素質水平， 松懈了對于學生綜合素質的考評，致使學生將學習重心 全部放在專業課程的學習當中，對于一些選修課和公共 選修課選取“應付過關”的學習策略，嚴重阻礙了學生綜 合水平的提高，使當前高校培養的高素質人才產生專業 能力較強但綜合水平較低的現狀。

（三）理論知識豐厚，實踐動手能力較弱。當前高校以 教授學生專業知識為主，采取傳統的板書口授的教學模 式，將知識點以灌輸式的教學方法直接傳輸給學生，簡單 高效的完成教學任務，而學生復習專業知識時也是單純 的對理論知識進行記憶，導致學生的動手實踐能力和理 論知識不匹配。

（四）用人機制不完善，約束了很多教師的可持續發展。人才用人機制不完善，教師的教學評估方式、方法不 夠合理，目前高校發展需要加強教學的質量，而影響教學 質量的重要方面是師資隊伍。教師職稱評定、評優升級與 教學質量聯系不緊密，不具體，挫傷了教師提高教學質量 的熱情。高校從擴招開始，特別是高校為了評估達到師生 比，就出現了師資力量等問題，尤其一些投入生產實踐的 專業，這種現象更為突出，這些專業需要的是一些實際經 驗和理論基礎綜合素質好的教師隊伍，而實際在人才選 擇和聘任的時候往往看中一些圍繞基本的評定方式的選 擇，約束了很多教師的可持續發展。

三、新時代我國高等教育改革的實施策略

（一）引導學生主動學習，增加學生學習力度。當前的 高校教育模式與中學教育模式之間產生教學斷層，中學教 學模式讓學生形成了嚴重的被動式學習習慣，而高校教學 主要依靠學生自主學習，兩者之間的差距使學生短時間內 難以適應，突然失去嚴格管理的學生產生嚴重的松懈心 理，導致學生的學習進度嚴重偏離了教學進程。因此我國 高校教師應積極引導學生從被動式學習到主動式學習方 式的轉變，從而提升學生對高校學習生活的適應能力。

（二）轉變課堂教學方式，提升學生學習興趣。電子信 息技術的不斷發展，使多媒體教育教學、網絡平臺課外教 學等教學手段進入課堂，教師應組建全新的教育教學團 隊，對新增的課堂教學手段進行研究學習，建立老中青三 位一體的教學師資力量，讓老教師幫助青年教師及時掌 握教學重點，讓青年教師帶動老教師使用全新教學手段， 提升新時代學生的學習興趣，提高課堂教育教學質量。

（三）體育、外語結業要求，提高學生綜合水平。對學 生體育水平和外語水平做出具體要求，讓學生保持良好 的體育鍛煉和外語學習，提高學生的身體素質，讓學生進 行充足的戶外鍛煉，培養學生良好健康的心理狀態，加強 學生外語課程的學習，鼓勵學生積極參加四六級外語考 試，對學生的結業體育水平和英語水平提出硬性要求，提 升學生對于社會的適用能力，擴寬學生畢業后工作道路。

（四）撤銷畢業清考制度，施加學生學業壓力。改變當 前“嚴進寬出”的教育模式，實行“嚴進嚴出”的教育教學 制度，撤銷高校畢業清考的結業制度，避免學生產生學習 松懈心理，增加學生的結業壓力，使其重視日常學習過 程，加強學生學習學業水平檢測，嚴格審查學生的學業成果，拒絕抄襲等學術不端行為，提高教育教學質量，為社 會提供真正的高素質高水平的建設人才。

（五）增加學生實習期，提高學生的實踐能力。大部分 高校傳統的實習期為學生學業的最后一個學期，將學生 的理論知識學習與實踐學習完全分離，學生在實習時對 于一部分知識已經遺忘，導致實習效果不佳，因此高校要 及時改革實習制度，增加學生的實習機會，讓學生在每一 學期的學習中都能以實習實踐鞏固掌握所學知識，進而 提高學生動手實踐能力。

（六）建立全新的用人機制，為教師的可持續發展創 造優良的條件。高等院校應不斷深化教育教學改革，為教 師的可持續發展創造優良的條件。要強化內部管理，實行 全員聘任制和結構工資制，建立健全教師考評制度，嚴格 教學檢查，實行優勝劣汰。要盡力為教師提供良好的學 習、工作、生活條件和環境，讓教師們心情舒暢，安于教 學。要調整師資結構，注重引進和培養高層次人才和學科 帶頭人，建立起結構合理、專業水平高、老中青相結合的 師資隊伍。同時，還要建立一支高水平的“客座”教師隊 伍，著重接納一批熟知國家規則、可以參與國際事務及 國際競爭的國際化人才，努力讓高等院校引入踐行國際 上一些新的科學教育理念與成功經驗， 力爭在國際上占 有一定地位，具備較高的核心競爭力。同時，要求教師必 須具備較高的思想政治素質和較好的職業道德素質，應 忠于職守、敬業愛崗，增強育人意識，自覺抵制社會不良風氣的侵蝕，時時處處做學生的楷模。

（七）注重辦學理念，提升學校核心競爭能力，建設獨 有特色，并適應市場經濟發展。高等院校在教學改革上要 大膽創新，與時俱進，定位明確，以市場經濟的需求為導 向，設置科學合理具有前瞻性的專業和學科、課程。在制 定教學目標和內容時，要注意建立健全教學評估體系，加 強基礎理論教學，突出學生參與社會實踐的活動，努力培 養理論聯系實際的能力，尤其注重學生對于信息的獲取 和甄別能力的培養，并讓學生具有一定的國際視野。同 時，積極開展產學研活動，因地制宜，校企融合，有的放 矢，建立科學化的培養模式。

結論

改變當前教育模式，提升學生日常學習力度，培養學 生自主學習能力，提高其對高校教育模式的適應能力，建 立良好的監督審核制度，嚴格把持人才輸送出口，提高教 育教學質量，需要當前高校積極的對教育教學模式進行 改革，從學校自身出發，嚴格管理學生，提高高校培養人 才的質量。

參考文獻

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