論思維導圖在初中英語詞匯教學中的應用價值

韋琳

摘要：所謂思維導圖，就是將人在思考時的思維導向以圖的方式展示出來，讓別人通過這個圖，就能明白一個人大腦中的思考線路，因此我們也常稱其為心智圖。在學習時，人們的思維通常會在知道了一個知識點之后，以這個知識點為基礎并憑借自己的想象不斷向外擴散，呈現出圍繞著最初的那個知識點的放射狀的思維分支。本文對論思維導圖在初中英語詞匯教學中的應用價值進行分析，以供參考。

關鍵詞：思維導圖;初中英語詞匯;教學應用

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-29-199

引言

英語是國際交流中運用頻率最高的語言，我國在整個教育體系中也充分展示了英語的重要地位。英語課程是初中一門必修課程，在中考中分值占比與語文、數學相當，初中學生應該對該課程引起充分的重視。然而，英語課程中英語詞匯教學一直是一個教學難點，英語詞匯冗雜、量大，易混淆、難記憶，加上初中階段的學生認知能力和記憶能力還比較低，對英語的學習困難感增加。然而，利用思維導圖于英語詞匯教學中可以解決學生英語詞匯難記憶、難掌握、不會運用的問題。由此可見，對于思維導圖如何應用于英語詞匯教學中進行分析非常有必要。

一、思維導圖在初中英語詞匯教學中的應用價值

（一）概念

思維導圖（Thinking Maps）是通過 文字、圖形等視覺感官信息，展現所學 知識點的教學思路和教學內容，讓學生 可以形象、直觀、生動地理解所學內容， 從而記憶和運用知識點。在英語學習中， 常見的思維導圖有幾種存在模式：Tree Map 樹狀圖、Bubble Map 氣泡圖、Circle Map 圓圈圖、Flow Map 流程圖、Double Bubble Map 雙重氣泡圖、Brace Map 括號 圖，和Bridge Map 橋型圖。

（二）應用價值

思維導圖有利于引導學生課前預習，在初中階段，英語詞匯教學是英語學習的基礎，學生在這一階段需要學習大量單詞，如果只是憑借每天上課的短短四十五分鐘，學生很難完全記住課堂上需要掌握的生詞。因此，為了讓學生在英語課堂上掌握更多的知識，將課堂教學的效果最大化，也為了學生能夠提高英語詞匯的記憶效果，教師可以利用思維導圖引導學生做好課前預習，讓學生在上課前就對本節課所要掌握的生詞有一個基本的了解，提高學生主動學習的意識，增強學生的自主學習能力。因為學生在課前已經做過預習，在課堂上教師就可以有針對性地對英語詞匯進行講解，學生也能帶著自己的問題進行聽講，這樣一來英語詞匯的教學效率和教學質量自然而然就會得到提升。

二、思維導圖在初中英語詞匯教學中的應用誤區

思維導圖的使用時間有誤。一些教師在學生對本節的內容還不了解的時候就向學生呈現了思維導圖，讓學生連自己思考的時間都沒有。而且，因為學生還沒預先了解課堂內容，課堂又一次只能回到教師講，學生聽的模式，這就大大減少了學生與教師之間的互動交流。因此，教師在使用思維導圖時要明確的是，思維導圖是為了讓學生根據思維框架和認知規律來循序漸進地學習英語詞匯，如果不能在適當的時間將其呈現給學生，對于學生學習英語單詞不僅不會有太大的幫助，甚至還會起到反向的作用，影響學生學習。

三、思維導圖在初中英語詞匯教學中的具體應用

（一）增強學生記憶力

英語詞匯的一大特點就是大部分詞匯都是通過變形得來的，很多詞匯的詞義在原詞義的基礎上，隨著原詞加了前綴或者后綴而發生改變，但是大部分還是有聯系的。例如“use”這個詞，詞性是動詞，原詞義是“使用”，加后綴“ful”變成“useful”，其詞性為形容詞，詞義為“可使用的”。利用思維導圖的方法，調動學生的發散性思維，既可以學習到新單詞，又回顧了舊單詞，同時進一步拓寬了對舊單詞的理解。這種記憶英語詞匯的方法對于解決學生記憶新單詞困難的問題大有幫助，特別是在閱讀中，雖然有些變形過來的詞沒見過，只要掌握了單詞的原型就可以大概知道這個陌生單詞的詞義，也就大概知曉了文意。不管是對學生記憶力還是應用能力的提高都具有明顯作用。

（二）培養學生全面思考能力

全面地掌握英語詞匯的詞根有助于學生更好地在學習和生活中運用英語，以此達到語言學習的真正目的。思維導圖在英語詞匯中關于詞根詞綴的具體引導方式表現：原詞作為思考遠點，在“原點”上分出支點，支點是加了前綴或者后綴后的詞義和用法，或者詞組表示的意思或用法，由此做到對原詞的全面分析和掌握，這就是詞根的拓展學習過程。這樣有利于降低學生學習詞根詞綴的困難程度。

（三）使用思維導圖軟件進行詞匯復習及寫作教學設計

核心素養之下的英語話題作文寫作鍛煉的就是學生寫好這一類作文的能力，而利用思維導圖就可以很好的鍛煉學生的這一能力。我們在寫作的時候將相關的知識用思維導圖表述出來，可以讓知識更加的直觀化，并且還可以更好的展示其之間的關聯性，這樣可以讓學生更加清晰的掌握寫作需要用到的知識。思維導圖軟件可以幫助學生更好的建立自己的思維導圖，利用思維導圖利用進行聯想，將與話題相關的知識通過軟件表述出來。

結束語

思維導圖學習法的提出，為初中英語詞匯教學提供了新的動力，除了上述所講述的應用特點，思維導圖學習法還有更多優勢有待發掘和探索，相信在思維導圖的幫助下，初中階段的學生學習英語一定輕松很多，運用英語詞匯一定更得心應手。

參考文獻

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