小學語文六年級綜合實踐課的教學指導分析

李菲

摘要：小學語文對于學生未來的學習是一個極為重要的基礎，語文的學習不僅是學生交流和溝通的工具，更是學生對其他科目進行了解的一個重要渠道。學生進行語文學習是一個需要長期積累的過程，不僅僅只是利用課本，教材或是課堂時間進行學習。學生在學習語言過程中需要花費大量的時間以及精力，綜合實踐課可以引導學生在課堂學習的同時進行實踐活動，將所學知識與實踐活動進行結合，進一步強化學生的學習效果和認知。

關鍵詞：小學語文;綜合實踐課;教材資源;語文素養

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-29-206

綜合實踐課實質是指在教師的指導下，學生在實際生活的基礎上，開展綜合性的自主學習活動，將課堂上所學到的語文知識運用到實踐活動之中，并對自身的認知進行強化。綜合實踐課其本質是建立在學生基礎知識上，與實際活動進行緊密聯系，并對學生所學知識的綜合運用能力進行體現的一門實踐性課程。在當今教育理念改革背景下，要求小學語文教學需要與綜合實踐活動進行統一和整合。并借此對學生的實踐能力進行培養，教師在教學過程中需要積極開展綜合實踐課，并引導學生參與到綜合實踐課的活動之中[1]。本次研究，主要是對小學語文六年級教學之中，實施綜合實踐課的價值以及應用措施。詳細探討內容見下文：

一、綜合實踐課在小學語文六年級中的應用價值

1、提高學生語文綜合能力

一種能力的提高和發展往往離不開實踐活動，因為實踐是檢驗真理的唯一標準，只有實踐才能檢驗學生的知識和能力水平，教師可以通過實踐課讓學生更好的發展。語文與我們的實踐活動密切相關，教師可以結合學生綜合能力通過實踐經驗，測試學生的語文知識使用能力，激發學生的學習興趣，主動學習和應用語文知識，并逐步提高通過學生在語文實踐課后自身的實踐能力，以培養學生的良好語文質量，和提高學生綜合語文實踐能力[2]。

2、利于小學語文的發展

我們的教材內容是死的、不變的，但在語文教學中，各個方面的知識都是活的。教師要充分拓展教材的內容，發展現有教材中的所有學科知識，開闊學生的視野和眼界。然而，語文教材內容的拓展往往離不開綜合實踐活動，而綜合實踐活動可以在語文教材的基礎知識上進一步發展和完善擴展。

二、綜合實踐課在小學語文六年級中的應用措施分析

1、合理利用教材資源

小學語文綜合實踐課程是在語文學習各個單元的基礎上開發的，它是語文教學內容的總結、拓展和延伸。在實踐教學中，應遵循教材內容的客觀要求和語言教學的客觀性。合理利用教材資源，創設豐富多樣的綜合實踐教學活動，提高綜合實踐課程的實效性和應用性。綜合實踐課活動內容的創設應符合實際，體現學生的主體性，重視學生自主能力的培養和發展。采用多樣化、多樣化的活動方式，吸引學生的注意力，使學生充分參與活動，增強體驗，提高能力。綜合實踐活動應遵循學生自主、合作、探究的基本原則，服務于學生語言學習能力的培養，服務于學生語言情感表達和語言素質的提高，服務于學生綜合應用能力的提高。充分利用教材資源，加強對教材資源的整合和優化，從實踐出發，從學生生活出發，讓學生深刻感受和參與知識形成的過程，拓展學生的思維，增強學生的認知能力，滿足學生的好奇心和表達欲望。

2、借助學生學習興趣組織綜合實踐活動

小學語文綜合實踐課強調學生語文知識和能力的整合和綜合運用。學生的學習興趣、學習積極性和主動性在很大程度上直接決定著教學質量和教學效果。因此，在實際教學中要注重培養學生的學習興趣，從學生的興趣出發，充分利用教材，豐富教學主題，靈活運用教學方法，讓學生積極參與實踐和合作交流。學習知識，應用知識，解決問題，提高能力。

3、落實語文綜合時間活動實施

語文綜合實踐課作為小學語文教學的客觀要求，既是一種教學方法，也是一種教學內容。對單元語文知識點進行歸納總結，對單元教學質量和教學效果進行評價，學習能力的綜合評價。在以往的語文教學中，教師不太重視綜合性的實踐性教學活動，往往對單元的重點和難點知識進行簡單的講解和總結，忽視了學生的自主性和探究性，教學活動是被動的、單一的。不利于學生學習興趣的培養和主體性的發展，也影響了單元知識點的擴展和延伸，不利于學生綜合漢語應用能力的培養和漢語素養的形成。在新課程改革下，中國已經有了進一步的理解全面實用的課程，在教學內容上發生了根本的變化，尤其是教師的教學方法、教學理念和、以及教學目標均有明顯的變化，教學活動逐漸多樣化和多元化的發展趨勢，靈活和探索性，教學質量和教學效果顯著提高和改善[3]。

結語

綜上所述，小學六年級的學生，其語文基礎較為扎實，并且具備一定的實踐能力，因此，小學生六年級在學習語文知識的過程中，不僅需要對課本知識進行學習，還需要進行深入的實踐學習。教師在課堂教學過程中不僅需要對學生進行語文理論知識的傳授，還需要在實際中對學生的學習效果進行檢驗，并對學生的實踐能力，創新能力以及辨別能力進行培養。在小學語文教學課堂過課堂中，教師需應善于將理論知識與實踐活動進行結合。增加綜合實踐活動的開展次數，借此對學生的學習內容以及形式進行豐富，提高學生本身的實踐能力，加強學生語文綜合素質的培養，在實踐中引導學生形成良好的行為習慣以及思想品質，進一步達到提升小學語文課堂教學質量的目的。

參考文獻

[1]張燕君.小學語文綜合實踐課的認識和思考[J].語文課內外，2018，（15）：77.

[2]曹可人.論自主學習模式在小學語文綜合實踐課程中的實施探討[J].語文課內外，2020，（13）：314.

[3]江小英.小學語文六年級綜合實踐課的教學指導分析[J].新課程·小學，2019，（9）：4.