探究初中歷史教學中如何提升學生自主學習能力

王添寶

摘要：隨著我國教育教學不斷改革與發(fā)展，初中歷史教學的教學形式、教學目標、教學方法等也逐漸發(fā)生轉變，受到教育領域越來越高的重視度。歷史是一門極具鉆研性、擴充性、科學性的學科，其結合社會、文化、地理、政治等涵蓋內容十分廣泛，是眾多學科中綜合性最強的課程。初中歷史的教學內容非常豐富，如何培養(yǎng)學生的自主學習能力是廣大教育工作者最關注的問題。因此，這就要求初中歷史教師在開展教學工作時，應該積極鉆研教學方法，創(chuàng)設出豐富多樣的教學內容，采用多種手段去調動學生的學習積極性，進而有效提升初中歷史教學質量?；诖?，本文主要對初中歷史教學中如何提升學生自主學習能力進行了探究，以期幫助學生實現(xiàn)更好的發(fā)展。

關鍵詞：初中歷史教學;自主學習能力;探究策略

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-29-220

一、在初中歷史教學中培養(yǎng)學生自主學習的重要意義

在素質教育的今天，初中歷史課堂教學一直沿用以往教學模式，一堂五十分鐘的課程教師的講授占據(jù)了很大一部分，學生在課堂的互動、發(fā)言、表現(xiàn)越來越少。歷史學科中的知識內容比較復雜，涉及很多歷史事件以及年限日期，學生一貫采用死記硬背的方式，對這些概念性的知識和日期比較厭煩，導致極大程度上消減對歷史學科的興趣和熱情。因此，初中歷史教師要在教學中的各個環(huán)節(jié)下功夫，采用科學有效的方式引導學生，使他們能夠集中精力、全神貫注地投入于學習之中，以此來提升其自主學習能力。歷史學科的教學資源非常廣泛，可以在教學過程中進行知識拓展，讓學生在課堂上大膽提問進行知識的延伸，利用現(xiàn)代化信息技術播放關于歷史事件的紀錄片、影片或熱播劇中的劇情來作為吸引學生的亮點，結合課本內容進行深入探究。

二、在初中歷史教學中提升學生自主學習能力的有效方法

（一）拓寬教學資源，擴充學生歷史視野，提升歷史趣味性

興趣是最好的老師。無論在日常生活中還是工作和學習中，人們更愿意去做自己感興趣的事情，做自己感興趣的事往往會沉迷于此、不厭其煩，能夠有無限的動力去達到自己理想的目標。學習也是如此，只有讓學生產生濃厚的學習興趣，才能有助于學生學習成績和學習能力的提升，為以后的人生之路能夠得到長遠的發(fā)展。在日常歷史教學活動中，依然有部分教師采用陳舊的教學模式，按照課本內容進行照本宣科，學生們在課堂上精神狀態(tài)十分松懈、互動的機會少之又少，喪失對歷史學習的興趣。因此，教師在講授時，可以深度挖掘歷史教學資源，站在教師的角度需要用專業(yè)的水平來講解，但學生并不是專業(yè)的，教師可以合理安排整個課程的進度，結合教學內容引用通俗易懂的話語來講述關于歷史故事、古人、英雄事跡等內容。比如，學到清朝歷代知識點時，教師可以提問學生：“同學們看過《甄嬛傳》和《延禧攻略》等電視劇嗎？”“劇情中講述的人物關系和真實的歷史事件有哪些不同？”讓學生進行激烈地探討。另外，教師可以借助史料來導入所學教材，其包含豐富的歷史故事、歷史曲目以及作者和作品的背景等內容。將史料合理運用歷史教學中，采用現(xiàn)代信息技術、多媒體技術手段呈現(xiàn)在歷史課堂中，讓學生對課堂教學重新喚起新鮮感，眼前一亮，在課堂中朝氣蓬勃，感受現(xiàn)代化技術帶來的饕餮盛宴。

例如，在學習《清朝君主專制的強化》一課中，教師在以往會采用傳統(tǒng)教學模式，大篇幅的按照歷史教材照本宣科，使課堂氣氛枯燥無趣，學生只能被動且機械式接受知識的灌輸，影響學生的學習熱情，教學效果受到一定的限制。教師如果沒有耐心正確引導，學生們會陷入死記硬背的局面。因此，教師應擺脫以往傳統(tǒng)教學模式，對新課改提出的精神進行認真解讀。教師在本堂教學活動中，應該立足于君主專制的理論架構層面來為學生進行歷史知識的梳理，深入了解每一項制度存在的原因以及必要性，只有將所學知識結構進行層次的劃分，提煉出其中精簡內容，學生才能將歷史知識完全吸收，并且對所學的知識內容印象更加深刻，從而有效提升學生的理解能力和歷史素養(yǎng)。

（二）讓現(xiàn)代化技術走進歷史課堂，讓課堂教學活靈活現(xiàn)

隨著我國現(xiàn)代信息技術不斷發(fā)展，人們的日常生活和工作學習已離不開信息技術的支持，帶給人們方便快捷的解決方式，在教育領域中也使用的得心應手，并受到廣大師生的一致好評和追捧。微課教學是當下應用最廣泛的一種教學手段，教師可以憑借信息技術資源的多樣化，將初中歷史教學內容不斷完善。微課在日常教學使用過程中，具有開放性、有效性、集中性的特點，能夠讓學生通過多媒體進行觀看和學習，解決了學生的歷史學習能力以及主動性不足的類似問題。因此，初中歷史教師應當結合學生的實際需求，將歷史故事合理融入微課教學中。這樣一來，微課教學不僅能夠充分發(fā)揮其優(yōu)勢，還帶動學生的學習激情，提升學生的自主學習能力，從而實現(xiàn)初中歷史課堂教學的有效性。

例如：在學習《五四運動》一節(jié)時，主要讓學生了解五四運動的基本意義，以及這場運動是一次徹底的反對帝國主義和封建主義的愛國運用，同時培養(yǎng)學生的愛國主義情懷。為了讓學生在學習中更容易理解和接受，教師可以要求學生收集大量的關于五四運動的書籍和資料，從事件的爆發(fā)、擴大到最終取得的勝利，深刻體會青年人對祖國的熱愛和奮勇向前的精神品格。在進入課程主題之前，教師還可以利用多媒體設備為學生們播放關于五四運動的電影，如《我的1919》，通過直觀的觀看，能夠深切感受到五四運動的全過程。這樣的教學方式，在學生興趣的基礎上進行深化知識內容，將故事的背景和表達的思想情感通過直觀的方式傳達給學生，不僅可以拓展學生的文化視野，對他們情感素質教育也具有一定的成效。只有這樣，學生才能積極主動的學習，從內心對歷史學科充滿期待，由內心的排斥轉變?yōu)橹鲃臃e極的一面，有助于學生未來的長期發(fā)展。

三、結語

總之，初中歷史具有豐富的學科優(yōu)勢，教師要對這一優(yōu)勢進行科學合理的運用，這不僅要求歷史教師的知識儲備和專業(yè)技能有著較高的要求，還需要掌握其他學科的基礎知識以及現(xiàn)代信息技術、多媒體技術等功能的運用。通過多元化的教學設計，告別枯燥乏味的歷史課堂，使學生全身心投入于學習之中，從而提升學生自主學習的能力和歷史學科素養(yǎng)。