以素質培養與能力提升為導向的“大學計算機基礎”課程實踐研究

摘要：現今網絡技術的迅猛發展，使得網絡教育越來越豐富多彩，同時信息技術的增長和計算機的升級、全球多元化的信息充斥，完善了大學計算機基礎課程理論，也給大學計算機基礎課程教學提出了更高的教育要求，更注重培養出專業的復合型人才、給學生定制個性化的學習方式，注重素質培養和自身能力提升。在新時代網絡交融的大背景下，大學計算機基礎教學方式也應與時俱進，讓教學質量和教學效果得到發展。本文從目前大學計算機基礎教學現狀進行探究，從而分析出以素質培養與能力提升為導向的大學計算機基礎課程的實踐策略。

關鍵詞：素質培養;能力提升;大學計算機基礎

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-29-234

引言

新一代的信息技術不斷更迭，國家對于計算機行業投入力度大，因此計算機行業的人才需求量大，就業前景也很不錯，但隨著云計算、5G時代、人工智能等新型技術助力互聯網產業升級，這使得行業對計算機人才的專業度要求更高，因此大學生計算機基礎教學應以實踐相結合，面向現今互聯網技術學以致用推動學生的自我發展，加入計算機信息潮流，整合信息多元化，以計算機職業需求為目的，以素質培養和能力提升為導向，培育富含創新精神和實踐能力極強計算機應用領域的高級人才。

一、大學生計算機基礎課堂現狀分析

伴隨互聯網技術的發展，各類創新型的理論和專業性的研究不斷涌現，計算機教材也迎來了知識性的爆炸，舊時的教材知識也隨之不再受用，因此在進行大學生計算機基礎課題教學時，老師的教學方式應更加靈活化，結合目前網絡技術發展的現狀，培養學生的創新型知識技能，鼓勵學生對計算機技術進行革新與研究，加上現今網絡課程知識的更新，學生可以隨時借助網絡課程教學來豐富自己的知識理論，提升自我技能[1]。但是，目前大學生計算機課程的教學中仍然存在著許多問題，課程中的教師依舊采取傳統單一的教學方式，導致學生的學習積極性并不高，仍然處于被動的學習地位，同時大部分教師的計算機教學教案還很落后，播放的影視、圖像資源等模糊不清，教學質量難以保障，使得教學效果不明顯。

（一）受教育程度不一致，教材教學難統一

我國接觸計算機課程教學普遍在初中開設，但也有部分學生從小學便就有一定的計算機知識理論接觸，受地域性質的影響如鄉村偏遠的學生可能在大學才接觸到計算機課程教學，所以學生對計算機課程受教育程度的不一致，導致學生應用和操作計算機技能存在的巨大差異，一定程度上增加了大學生計算機課程教學難度，難以將教材內容統一進行傳授[2]。

（二）傳統單一的教學方式，導致教學質量下降

在學校自身的互聯網技術和計算機設備良好的狀況下，大學生計算機基礎課程便應實現機房聯網影音交互的生動式教學方式，但目前計算機課程教師還在以書本課堂進行理論知識傳授，單一的利用書本知識進行枯燥無味的講授，導致學生的學習積極性不高，給學生自我的探究與合作時間少，課后的教學活動嚴重不足，甚至還存在教師照書念等機械式教學方式，這完全忽視了學生的素質教育和能力提升的培育目標，教師無法對教學內容進行延展和最新技術的應用，導致教學質量下降。

（三）教學資源無法跟進時代潮流

在進行大學計算機基礎教學中，計算機的應用能力是學生考核最關鍵的指標，也是最能反應出課程教學中教學質量、教學效果的核心值，但目前我國大學對于計算機基礎課程不夠重視，教學的設備和教材理論都過于老化與陳舊，未能引入最新計算機技術，導致實際教學中學生往往是通過理論試卷進行能力測定，這完全忽略了計算機教學中學生對計算機應用能力的掌握，難以去評定學生實際的計算機學習能力，也無法有效的去分析學生接受理論知識的不足以調正教學方式。大學生計算機基礎的理論知識與設備硬件的更新速度較快，所以匹配的教材并不能完全滿足實踐中教學要求，教師若未能及時將教案進行合理的調整，和對理論知識進行延申，并會使得學生在進行計算機應用學習中遇到很多問題，同時部分學生在進行上機教學中未能借助學校良好資源進行學習，沉迷網絡做無關學習的事，這導致了大學生計算機課程教學質量的下降。

二、大學生計算機課程教學實踐策略

（一）國家投入力度大，保障計算機教學效果

現今互聯網的人才需求量大，國家應注重此行業的人才培養，應切合國情合理推出相關政策與措施，以此來完善和提高我國計算機水平。針對大學的授課水平難以統一化的問題，出臺計算機階段性學習方案，注重前期的計算機理論知識培養，讓學生從理論知識基礎進行學習，后續在大學生計算機基礎的理論上應注重實際的應用和操作能力，同時對大學生互聯網創新技術或研究發明進行鼓勵，采用激勵政策，不斷增強我國對計算機應用領域的人才培養，完善現今信息技術的教學規范，讓教師更有責任心更與時俱進的進行知識傳授，將互聯網的重視程度普及到每位師生，因此保障大學生計算機教學效果，為我國信息化水平提升奠定基礎[3]。

（二）差異化教學，定制化學習方案

因為學生接觸計算機時間和應用計算機的能力各不相同，所以在大學生計算機課程基礎的教學上教師應該注重學生的自我差異化，及時的去了解學生對計算機學習的情況，可以根據學生的實際水平進行分班差異化教學，對待剛入門的學生布置簡單易懂的計算機知識，逐步進行計算機理論教學;而對計算機課程較為熟練的學生，布置專業性難度高一點的任務，提升學生的專業水平為目標。這樣差異化的教學方式，能夠更好的讓學生進行計算機能力掌握，以定制化的學習方案進行輔導，因此施教更好的提升大學生的素質教育和計算機能力。

（三）革新教學方式，鼓勵學生自我提升

計算機教學應與實踐相結合，過于呆板傳統的書本理論知識傳授，難以讓學生的計算機水平得到提升，教師應在教學中適當的引入相關優秀的計算機科研項目，通過實際的案例教學激發學生對課程的熱情，同時通過上機教學將相關專業性質的計算機技能傳授，注重大學生實踐操作能力，給予學生計算機自由學習時間，鼓勵學生自己搜集相關資料進行計算機創新研究，提高學生的自我分析判斷能力和動手能力[4]。

三、結束語

在互聯網不斷發展的大背景下，順應時代的潮流大學計算機課程也將引來教學革新，轉變原有的單一知識傳授，借助互聯網信息的多元化和全球化性質，以現代的教學理念進行創新教學，以素質培養與能力提升為導向，注重學生的全面發展，培養學生的實踐能力，為我國互聯網行業輸送更多專業性人才。

參考文獻

[1]朱強.以素質培養與能力提升為導向的“大學計算機基礎”課程實踐研究[J].無線互聯科技，2019，16（22）：103-104.

[2]馬帥.基于目標導向的網絡課程設計與開發[D].云南師范大學，2016.

[3]劉軍.大學計算機公共課教學改革探析[J].南陽師范學院學報，2017，11（09）：108-111+116.

[4]周明紅.以能力培養為導向的計算機基礎課程實踐教學方案[J].計算機教育，2018（05）：101-104.

課題基金（要有編號）： 2020年煙臺大學教學改革研究項目jyxm2020028

作者簡介

姓名 ：齊永波

性別： 男

出生年月：1971年9月

民族：漢

籍貫：山東蓬萊

現任單位： 煙臺大學計算機與控制工程學院

職稱：講師

學位/學歷：碩士

職務：：實驗室主任

研究的方向：無線網絡