怎樣運用思維導圖指導學生寫作文

付曉

摘要： 思維導圖是表達思維過程的科學工具，可以幫助學生構建作文結構。小學生寫作時經常會遇到諸如話題老舊過時，邏輯上紊亂，表達方式模棱兩可等問題。在寫作開始之前，可以借助思維導圖，進行個性化習作指導，增加寫作興趣并幫助學生形成主動學習的方式，改善對作文素材信息的收集和處理情況，促進學生創造性思維能力的發展。

關鍵詞： 思維導圖;作文教學;小學語文

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-29-249

引言

在語文教學中，提高學生的寫作水平一直很重要。此外，學生的寫作水平在很大程度上決定了他或她的語言表達能力。在當今社會，語文教師正積極采用各種有效的教學方法來提高學生的寫作技巧，小學語文階段是訓練寫作的基礎階段。眾所周知，如果要教學生寫作，必須首先從他們的思維訓練開始。將思維導圖應用于寫作教育可以有效地發展學生的多樣化思維能力，提高學生的寫作質量，提高學生的寫作興趣，并提高寫作技能。

一、運用思維導圖進行思維訓練

思維導圖可以利用圖像重現思考過程，可以反映一般思維過程，從而幫助學生提煉思想。這種帶有圖片和文字的演示非常流行并且非常有效，將思維導圖引入小學語文教育中可以使學生使用思維導圖來幫助他們發散思維，理清思維并有效地掌握寫作方法和技能。另外，繪制思維導圖的過程很有趣。在繪畫過程中，學生可以整理寫作材料并計劃寫作的整體架構，讓原本繁瑣的思維過程充滿了樂趣和熱情，使學生可以感受到寫作的樂趣。一方面，老師可以及時診斷學生的“思維導圖”，發現學生寫作中的問題并有效地提供個性化的指導。

審題并加以分析、確定文章主旨的過程類似于找到思維導圖的中心點，然后使用關鍵字作為思維導圖的中心，根據整理的作文素材進行分支。在選擇材料的過程中，通過比較先前準備好的各種作文素材，選擇與中心思想更為緊密結合的材料，并刪除缺乏表述中心思想能力的材料。全方位理性地思考文章的主題和含義，深入挖掘并創建具有新穎思想和獨特觀點的文章。利用思維導圖的視覺特征，我們幫助學生建立文章素材、段落放置的空間概念，更合理地組織材料，并形成表達性的文章框架。在寫文章的過程中選擇和細化各種材料，幫助學生將更多精力放在細節完善和主旨升華上。

二、采用小組協作方式，互相促進

可以定期組建團隊寫作。在團隊的協作過程中，可以借助思維導圖，以團隊成員合作討論記錄形式記錄構想過程。思維導圖可以清除討論過程中不必要的部分并簡化最后結論，直觀地反映意見的構成，使討論更加有效。小組創作促進對學生主題的深入分析和理解。通過思維導圖將思想外部化和表達的過程可以幫助學生反思自己的思考過程，加深他們有效可行的觀點及思維方式。具體過程可以參考如下：

1.首先進行小組討論，并將小組成員的數量控制在4-6之間，以便小組成員可以相互學習、共同發展。

2.老師準備若干個話題供各小組選擇。小組成員根據所選主題選擇材料，并且每個成員提供的材料必須與其他小組成員的材料不同。然后，每個成員圍繞自己選擇的內容架構思維導圖的分支。

3.在小組組長的指導下，每個小組討論小組成員刪除或修改或合并某些材料，并添加新分支。小組成員共同繪制一個屬于該小組的思維導圖，以展示整個小組的最終成果。

4.最后，進行小組介紹。為了公平起見，并避免某些學生在小組協作過程中“搭便車”，小組抽簽決定哪些或兩名學生將展示小組的成績。

在此過程中，教師應隨時注意每個小組，并為有需要的小組或個人提供指導。

三、豐富、完善思維導圖分支的語言表達

有些學生在寫作時會忘記采用各種修辭手法和技巧。老師在學生設計思維導圖時，可以要求學生添加以下兩種內容： 1.修辭技巧。添加隱喻，對比，夸張，擬人化以及其他關鍵字，甚至句子。 2.名言。特別是在文章的開頭和結尾。可以通過指導學生添加這些內容使思維導圖更加豐富和完整。

思維導圖可以指導學生逐步建立他們各自的創作個性并加以發展、完善。例如，有些學生很好地利用環境描述來喚起角色的情感，有些學生喜歡使用回憶，而有些則使用對比來強調對象的特征。對于寫作能力和邏輯思維能力較弱的學生而言，采用思維導圖也更加方便了他們理清自己的思緒和寫作框架。思維導圖不僅使教師能夠一目了然地掌握學生的問題，而且還可以通過在學生實際寫文章之前糾正將面臨的問題來提高效率。

將思維導圖內容轉化為文章以后，要及時進行以下檢查，并反思。1.撰寫的意圖是否明確。2.材料是否可以準確表示中心。3.中心是否突出。4.結構是否完整，有條理。只有不斷的反思，改進，才能真正推動學生作文水平的發展。

四、結束語

借助思維導圖來構建文章架構、選擇材料的過程，使得這篇文章一次又一次地在學生的頭腦中得到了完善。改進寫作技術后，能極大的保證學習任務的質量，提高寫作速度。

基于思維導圖的個性化教學指導減少了教授寫作的難度，增加了學生的寫作興趣，有助于學生養成主動學習和主動探究學習的習慣，提高了收集和處理信息和問題的能力，進一步培養了學生的創造性思維。

參考文獻

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