文言詞匯積累的記憶方法探析

王國慶

摘要：積累文言詞匯，提高文言文教學(xué)的有效性，筆者從運(yùn)用畫圖法巧妙記憶詞匯;運(yùn)用標(biāo)注法記憶詞匯;運(yùn)用新舊知識勾連法記憶詞匯;運(yùn)用古今對照法記憶詞匯，五個方面進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：文言文;詞匯積累;記憶方法探析

中圖分類號：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：（2020）-29-252

文言文是中國傳統(tǒng)文化的載體，是一種優(yōu)美、典雅的語言。可是，隨著語體環(huán)境的變化，現(xiàn)如今學(xué)生學(xué)習(xí)起來難度頗大。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：學(xué)生能夠“閱讀淺易的文言文，能夠借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。”“學(xué)在課內(nèi)，題在課外”，文言文閱讀也是中考的難點(diǎn)。如何積累文言詞匯，提高文言文教學(xué)的有效性，是文言文教學(xué)必須突破的難點(diǎn)之一。本文將從運(yùn)用畫圖法巧、標(biāo)注法、新舊知識勾連法、古今對照法等記憶詞匯方法的角度，淺談如何進(jìn)行教文言文教學(xué)。

一、運(yùn)用畫圖法巧妙記憶詞匯

文言文中有大量的詞語隨著語言環(huán)境的變化，意義也隨之發(fā)生變化，成為了古今異義詞。這些詞語學(xué)生極容易記錯記混。運(yùn)用畫圖法，把這些字詞以形象直觀的圖畫呈現(xiàn)在黑板上，讓學(xué)生有一個直觀鮮明的印象。比如“走”字，古義為跑，今義為走，老師可以以簡筆畫的形式，在“走”的古今義旁邊相應(yīng)地畫上“跑”和“走”簡筆畫，學(xué)生就會一目了然。在教學(xué)“兒女”一詞時，老師講解詞義縮小，但學(xué)生老是會記錯，我們上課前可以準(zhǔn)備圖片，準(zhǔn)備成年女性、男童、女童的圖片，在課上形象呈現(xiàn)，學(xué)生就會很直觀的記住。再比如學(xué)習(xí)“城”和“郭”兩個詞的時間，我們完全可以通過畫圖法，在黑板上畫出內(nèi)城外郭的樣子，讓學(xué)生形象記憶。此類實(shí)詞不勝枚舉，我們都可以通過畫圖法一一解決。正如美國心理學(xué)家布魯納所言：“任何知識都能以適當(dāng)?shù)姆绞剑唤o任何年齡的孩子。”畫圖法，對于剛剛接觸文言文的低段學(xué)生尤為適合，在畫面中識記，教學(xué)效果也會好很多。當(dāng)然，我們老師還可以通過做ppt、錄微課等形式，將此類的問題更全面、更直觀、更系統(tǒng)地教給學(xué)生。

二、運(yùn)用標(biāo)注法記憶詞匯

文言文學(xué)習(xí)中會出現(xiàn)大量的文言詞匯和句式，教會學(xué)生做筆記至關(guān)重要。一些學(xué)習(xí)無方的孩子，只會把翻譯逐句抄寫在課文下面，整個課本黑麻麻的一篇，缺乏重難點(diǎn)標(biāo)注，復(fù)習(xí)起來無從下手。其實(shí)，文言文的學(xué)習(xí)，就是吃透文言詞匯、文言句式的過程。在教學(xué)的過程中，讓學(xué)生在相關(guān)字詞下面做標(biāo)注就顯得至關(guān)重要。除此以外，還可以運(yùn)用符號在文中加以區(qū)分，如通假字在文中用“○”圈注，古今異義詞用“□”圈注，一詞多義用“△”圈注，詞類活用用“◇”標(biāo)注，特殊句式用“波浪線”標(biāo)注。這樣，在眾多的筆記中，學(xué)生就可以迅速理清思路，提高學(xué)習(xí)效率。同時，老師還可以讓學(xué)生準(zhǔn)備專門的文言文學(xué)習(xí)筆記本，讓學(xué)生學(xué)會歸納整理和積累，長期堅持，就可以取得很好的效果。

三、運(yùn)用新舊知識勾連法記憶詞匯

在我們學(xué)習(xí)文言實(shí)詞時，那些詩詞并不是孤零零存在的，它和我們以前學(xué)習(xí)的文言文和我們以前學(xué)習(xí)的現(xiàn)代文中的一些詞語特別是成語有一定的聯(lián)系，我們通過新舊知識的勾連，也很容易地加以積累記憶。如我們學(xué)習(xí)辛棄疾的《西江月·明月別枝驚鵲》中有一句話“舊時茅店社林邊”中的“社”，我們可能不會解釋，但一聯(lián)系以前學(xué)習(xí)過的陸游的《游山西村》中有一句“簫鼓追隨春社近”中的“社”，它的解釋為“土地神廟”，也就很自然地記住了。又如《口技》中有“不能名其一處也”中的“名”，它的解釋是“說出”，現(xiàn)代成語中有一個“莫名其妙”，“名”也是“說出”的意思，這樣一聯(lián)系，記憶也即深刻了。

四、運(yùn)用古今對照法記憶詞匯

這種古今對照，其實(shí)是古今異義不同。因?yàn)殡S著時代的發(fā)展，新事物不斷產(chǎn)生，舊事物逐漸消亡，而且隨著人們認(rèn)識事物的逐漸增多，就會產(chǎn)生一批新的詞語，這樣就有了古今意義的不同。就像我們說的“河”，在古代這可是專有名詞，它僅僅指“黃河”，可隨著社會的發(fā)展，所有的“河流”都可以叫“河”了，它的詞義就發(fā)生了變化。我們在學(xué)習(xí)文言實(shí)詞時，這點(diǎn)一定要注意，通過古今詞義的對照，就很容易地加以了積累。如我們學(xué)習(xí)的《詠雪》中有這么一句：“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文意”中的“兒女”，我們現(xiàn)在說的兒女是指導(dǎo)“兒子、女兒”，而在上文中則是指“子侄輩”。

總之，文言文的教學(xué)是一個長期而艱巨的工作。語文老師必須不斷豐富自己的學(xué)識，提高自己的文化素養(yǎng)，運(yùn)用各種新形、有趣的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生逐步積累文言詞匯，聚沙成塔，集腋成裘。有了較為豐富的文言詞匯量的積累，晦澀難懂的文言文將會逐步變得易學(xué)易懂。老師趣教，學(xué)生趣學(xué)，想方設(shè)法讓學(xué)生不斷積累文言詞匯，讓學(xué)生愛上文言文課，從中感受美的愉悅。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的效果就會大大提高。