小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式的探究

廖裕芬

摘要：隨著新課改的進(jìn)行，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，若是能夠合理地進(jìn)行小組語文合作教學(xué)，能夠?qū)W(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力很好地激發(fā)出來，給學(xué)生將來更好的成長發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。基于此，本文章對小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;合作學(xué)習(xí)模式;運(yùn)用探究

中圖分類號：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：（2020）-29-256

引言

合作學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說是比較新穎的學(xué)習(xí)方式，不僅能激勵學(xué)習(xí)的興趣，還能使學(xué)生互相學(xué)習(xí)彼此身上的優(yōu)點(diǎn)，因此在語文課堂中我常常運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式組織學(xué)生學(xué)習(xí)。但是從目前的合作學(xué)習(xí)過程來看，組織學(xué)生合作也有許多需要注意的問題。

一、合作學(xué)習(xí)對于小學(xué)語文教學(xué)的重要意義

合作學(xué)習(xí)在一定意義上是新課改的產(chǎn)物，新課改以“深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育”為口號，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的重要地位。在小學(xué)語文課程當(dāng)中引入合作學(xué)習(xí)的教育模式不僅體現(xiàn)了“以學(xué)生為本，以教師為輔”的教學(xué)理念，而且激發(fā)了學(xué)生在日常學(xué)習(xí)當(dāng)中的積極性和主動性。在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，不僅符合了新課改的基本要求，更是現(xiàn)代教育發(fā)展前進(jìn)的必然結(jié)果。

二、小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式的策略

（一）精心設(shè)計(jì)合作過程，將學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)激發(fā)出來

進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時，想要發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)模式的作用，必須讓學(xué)生參與到小組合作中來。小組合作教學(xué)開展時，教師首先需要挖掘教材中的價(jià)值，并根據(jù)學(xué)生年齡及特點(diǎn)設(shè)計(jì)合作教學(xué)內(nèi)容，確保合作學(xué)習(xí)的有效性。小學(xué)生年齡比較小，對于趣味性較強(qiáng)的內(nèi)容興趣高漲。所以，教師進(jìn)行合作內(nèi)容設(shè)計(jì)時必須保證其鮮活度，靈活地進(jìn)行內(nèi)容及形式的設(shè)計(jì)，這種情況下，學(xué)生的興趣和激情才能夠得到激發(fā)，小組合作學(xué)習(xí)深度才能夠真正的提高，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。比如在進(jìn)行《鳥的天堂》教學(xué)的時候，教師可以根據(jù)教學(xué)需要來進(jìn)行小組劃分，讓學(xué)生以小組為單位來閱讀研究課文，根據(jù)描述來更好地想象。教師也可以根據(jù)課文中的順序來進(jìn)行導(dǎo)游詞的編寫，然后以小組為單位讓學(xué)生表演。這個時候，學(xué)生能夠很好地發(fā)揮自己的特長，在描述的過程中更好地感受課文所具有的意蘊(yùn)，給學(xué)生營造一個良好的平臺，幫助學(xué)生提高其實(shí)踐能力。

（二）設(shè)計(jì)合理有趣的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生積極參與

教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)也是小組組合作學(xué)習(xí)模式中的一個重點(diǎn)，在實(shí)際應(yīng)用中，許多教師就是拋出問題，要求各個小組進(jìn)行討論，這種方式實(shí)際雖然和以往的灌輸式模式不同，但實(shí)際上也十分枯燥，也很難把控。這種方式可以保留，但不建議整節(jié)課都是這種方式，除了這種教學(xué)方式外，教師還可以巧設(shè)一些能夠吸引學(xué)生積極參與的方式。比如，在進(jìn)行《落花生》這節(jié)課的教學(xué)時，教師可引導(dǎo)學(xué)生們加強(qiáng)交流協(xié)作，比如，設(shè)計(jì)一場辯論，問學(xué)生“在現(xiàn)代社會中，你們覺得是做蘋果那樣的人好，還是做像花生那樣的人更好？”然后將學(xué)生分為蘋果組和花生組，兩組進(jìn)行辯論，通過辯論賽的方式帶動學(xué)生的互動。在辯論時，教師可以實(shí)時點(diǎn)評，或者對學(xué)生提出的觀點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑，可同時站在任何一方參與，但主要是在學(xué)生跑題的情況下，幫助他們“拉回來”，辯論的主體還是學(xué)生。在討論結(jié)束后，教師可以進(jìn)行點(diǎn)評，讓學(xué)生們在這種充滿互動、碰撞的小組模式中，鍛煉自己對文章的理解、邏輯思維、語言表達(dá)等多方面語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

（三）注重課堂教學(xué)和課堂評價(jià)的科學(xué)合理性

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)確定好合作學(xué)習(xí)的主題，同時布置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，并且重點(diǎn)標(biāo)記存在疑問的內(nèi)容，教師在授課過程當(dāng)中要注重對學(xué)生的答疑解惑。比如說，小學(xué)語文老師在教授課文《把鐵路修到拉薩去》的時候，可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)生字，熟讀課文并且標(biāo)記出有疑問的地方，同時預(yù)先向?qū)W生提出問題：青藏鐵路是一條什么樣的鐵路？建設(shè)者在修建青藏鐵路的時候遇到了哪些困難？是怎樣克服的？教師在設(shè)計(jì)教學(xué)問題的時候要以學(xué)生的智力水平和接受理解能力為前提，所設(shè)計(jì)的問題既要達(dá)到教學(xué)目的，又要引起學(xué)生的興趣和共鳴。同時，教師應(yīng)與學(xué)生積極交流，并且鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生之間積極進(jìn)行交流，以便更好地深入理解教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生的探究能力、語言能力和合作能力均有所提升。教師在鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主交流的同時要注意對學(xué)生的交流內(nèi)容進(jìn)行有效監(jiān)督，避免學(xué)生在課堂上交流與語文教學(xué)無關(guān)的內(nèi)容，以此保證教學(xué)效果。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)語文課堂中教師組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時候，需要明確每位學(xué)生的職責(zé)，讓學(xué)生了解自己在合作中的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生能夠順利完成自己的任務(wù);還要引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作中發(fā)表自己的觀點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的思維表達(dá)能力;還要培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，讓學(xué)生向其他同學(xué)學(xué)習(xí)，形成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)風(fēng)格。

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