論小學數學教學中如何滲透心理健康教育

王萬玉

摘要：小學生正處在長身體、長知識的重要階段，此時，他們的心理還不太成熟，加之目前他們對自己的認識還不夠，所以在小學的教育中滲透心理健康教育勢在必行。心理健康教育是素質教育的重要組成部分，擁有健康的心理是小學生健康成長的必要因素，所以在小學各門學科中滲透心理健康教育不僅可以幫助學生調整心理狀態，解答心里困擾，還能提高小學生全面發展的素質。本文主要論述了在小學數學教學中滲透心理健康教育的方法和策略。

關鍵詞：小學數學;滲透;心理健康教育

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-29-275

一、結合情境教學，激發小學生的學習樂趣

由于小學生正處在愛玩愛動的年齡階段，這個年齡段，小朋友們的思維比較活躍，如果授課時總是采用比較死板的教學方式，肯定無法激發小學生的教學樂趣，所以，在小學數學的教學中，可以結合情境教學法，給小朋友們創設生動活潑的情境，促進他們投入到數學的學習中，使他們在學習的同時體驗快樂。

例如，在學習蘇教版小學一年級的《分一分》時，該單元主要是讓小學生學會分類的方法，這時，教師可以采用情景教學法，讓小朋友們帶上自己最熟悉最喜歡的玩具到學校，然后將小學生分為幾個小組，將所有的玩具進行分類，并且說一說他們是按照什么方法進行分類的？比如有玩具車一類、毛絨玩具一類、球類玩具一類還有恐龍等動物類玩具一類;另外小朋友可能還會根據大小、顏色進行分類，通過這樣的實際動手操作之后，小朋友們對分類的概念會更加清晰明了，并且激發了他們對數學的學習樂趣。

二、創設和諧民主的課堂環境，鼓勵學生展現自己的風采

和諧民主的課堂環境能夠幫助學生減輕上課壓力和心理包袱，使他們更樂意去發現問題、積極的探索問題。此時，教師要更新教育理念，樹立學生在課堂中的主體地位，鼓勵學生大膽的嘗試、積極地發言，為學生創設一種輕松愉悅的課堂氛圍。

在小學的數學課堂上，教師可以多多創造機會讓學生們進行辯論賽，鼓勵學生各抒己見，多多展現自己的學些風采。例如在學習蘇教版小學一年級的《分一分》時，教師便可以讓學生們對分類方法進行辯論，只要言之有理即可加分，首先，老師利用多媒體展示出一張圖片，里面全是玩具車，但是有不同大小的、不同形狀的、不同造型的等等，這樣通過小學生進行辯論，也可以培養他們的觀察能力、表達能力，讓他們在這種寬松愉悅的氛圍中開開心心地展現自己的風采。

三、重視小組教學，培養學生的合作意識

小組教學是合作教學的一種基本形式，也就是學生在教師的指導下，為了達成教學目標，展開的一種學生之間合作交流的教學形式。促進學生之間的小組教學，有利于培養小學生的群體意識，培養小學生的責任感以及促進學生之間的交流和了解，能不斷培養學生活潑開朗的性格，避免學生形成孤僻自卑的性格，同時加深了同學之間交往的技能。

例如在學習蘇教版小學一年級的《分一分》時，首先教師將全班學生分成八組，然后在多媒體上展示出提前準備好的用來分類的圖片，前四組先進行討論，并選派出一位代表回答分類方式，并闡述出其理由;接下來再播放另一組圖片，讓另外的四組學生進行討論并回答，在這個過程中，學生不僅僅體會了小組學習的樂趣，培養了學生之間的合作意識，更是培養了敢于各抒己見的勇氣，提高了表達能力和思維能力。

四、合理科學的教學評價，培養學生的自信心

小學教師的態度和評價對小學生的影響甚大，如果教師以積極地態度對待學生，學生會朝著積極的方向改進，如果教師對小學生帶有偏見或者長期的負面評價，則可能會毀掉一個學生。所以，在教學過程中，教師對學生合理科學的教學評價，對培養他們的自信心和提高他們的學習成績有著相當重要的作用。

在小學數學課堂上，由于每個孩子的接受能力、思維能力和家庭背景都不一樣，可能會導致小學生對老師所教授的數學知識的接受程度有所不同。這時，教師對于不同層次的學生應該有不同的學習要求，而不是千篇一律的采用一種評價方式，傳統的評價方式基本上是以考試成績為主，科學合理的評價方式應該將課堂表現、課后作業完成情況以及學習態度這些因素考慮進去，給予每個學生愛的希望，漸漸培養他們的自信心。

五、充分挖掘教材中所蘊含的心理教學內容，有的放矢地進行滲透

相比較而言，數學教材更側重于理性化的知識，人文知識相對來說要少一些，但是，只要我們帶著觀察的心，就能發現其中仍有許多有利于學生心理健康發展的內容。

例如在學習蘇教版小學數學一年級上冊的《比一比》時，里面涉及了比較長短、比較高度、認知陸地生活與水中生活的動物、比較空中飛行，陸地行和水中行的交通工具，這種屬于綜合實踐性比較強的課程，可以積極地鼓勵小學生自己去探索，去發現，讓他們感受到自己發現到結論的喜悅和快樂。再比如《認位置》這一課與我們的生活緊密聯系，比如你在教室里的位置是哪里？電影院也需要按座位來坐，停車場也有位置編號，這時在學習本課時可以多與生活相結合，讓學生學會學以致用。

總而言之，雖然數學相較于其他學科來說進行心理健康教育滲透有著一定的局限性，但是只要我們認真觀察、努力鉆研、精心挖掘，就一定會從一些抽象的數學知識如位置、圖形、公式等中挖掘出我們所需的心理健康教育的材料。

參考文獻

[1]方玉成.淺談如何在小學數學教學中滲透心理健康教育[J].學術爭鳴，2013（8）.

[2]李金玲.淺談如何在小學數學教學中滲透心理健康教育[J].中國期刊網，2017（12）.