基于學生核心素養培養的初中數學課堂教學

趙峰

摘要：隨著新課改的不斷推進，數學作為初中教育的基礎性學科受到人們的廣泛重視。初中數學具有抽象性，需要一定的邏輯思維，對于學生來說有一定的難度。當前初中數學教學的主要目標就是培養學生的數學核心素養，在教會學生數學理論知識的基礎上，培養學生的數學能力和數學思維。

關鍵詞：核心素養;初中數學;課堂教學

在當前的教育背景之下，對于學生核心素養的培養越來越重視。數學的邏輯性和科學性比較強，偏重于用數學符號和公式來表現數學規律，對學生邏輯思維的要求比較高。在初中教學教學之中，教師就要以核心素養為基礎，培養學生的數學核心素養，不斷落實新課改的要求，構建高效的課堂，培養符合時代要求發展的人才。

一、初中數學教學現狀

（一）教學目標不清晰

根據教學調查顯示，在初中階段，教師們對于教學目標并不是很清晰。在他們眼中，學習數學就是為了培養學生的計算能力，而忽略了數學學科的核心素養。教師對于不用階段的教學目標并沒有進行區分，只是一味追求學生的解題能力。教學目標不明顯，教學質量差，學生很難從這種教學中獲取提供他們長遠發展的核心素養。

（二）教學方法單一

在傳統的教學模式，教師在教學中采取的方式十分單一。根據調查顯示，一半以上的學生對于這種單一的教學方式很不喜，處在這樣的課堂模式之下，很難激起他們的學習興趣。教師只是一味的照本宣科，將知識“灌輸”給學生，讓學生一直處于被動的學習狀態之中，學習狀態十分低迷，課堂效率自然也不會高。

（三）教學模式陳舊

在現代教學之中，通過信息化設備教學應用的十分廣泛。然而有一些數學教師在教學過程中卻過于依賴于信息化設備的教學，將大部分人時間花費在課件、視頻的挑選和制作，忽略了教學模式的創新和豐富，也忽略了教學本質所在。對于學生而言，他們更需要多樣化的教學模式，激起他們對學習的熱情。陳舊的教學模式，對于教學質量的提升，也沒有什么太大的幫助。

二、在核心素養的引領下初中數學課堂教學的策略

（一）強化教學方式的靈活性

在傳統的教學模式，教學方式比較死板，對于課堂氛圍的營造并沒有什么效果，更不要提構建高效課堂。在信息技術發達的現在，教師可以用多媒體的技術對教學方法進行革新，利用多樣化的和靈活的教學方法，豐富教學的內容，提高初中數學教學的效果。

例如，在蘇教版初中數學《平面直角坐標系》的教學之中，教師可以采用靈活的教學方法，設定一些故事情節讓學生扮演角色，利用本章節的知識點設置一些故事情景，讓學生在故事中發現如何用“平面直角坐標系”確定位置。通過這種靈活的教學方法，提高學生學習的主動性和積極性。小學生在一問一答之中，加深對知識點的理解，提升教學的效果，甚至還可以采用引導式、互動式教學模式活躍課堂的氛圍，讓每個學生都積極主動的參與課堂的教學，主動進行思考。

（二）設置初中數學的教學情境

情境教學法是教學中一種十分有效的教學方式，在初中教學之中，教師就可以通過初中生的實際情況出發，結合理論知識的內容設置一些富有懸念的問題來激發學生心中的好奇心和探索欲，利用學生的這一特點與讓他們主動地投身于課堂學習之中，主動思考和探究答案，在這個過程中增強對知識的掌握和應用。

例如，在蘇教版初中數學《冪的計算》教學之中，教師就可以通過設立問題情境，激發學生的探索熱情：如果存在一張無限大的白紙，它的厚度為0.1毫米，如果將它對折一次厚度加倍，對折5次、100次、1000次之后的厚度又是多少呢？通過多少次對折可以達到我們教室的高度呢？其實這就是關于“乘方”的一個計算，將紙張的厚度無限次地×2可以達到最終的答案。通過這樣一個直觀形象的問題，學生利用課本上的知識點進行不斷地嘗試和探索，并且最后在教師的引導下，用正確的方法得到答案，獲得心理上的滿足感和學習的自信心。

（三）樹立科學化的教學理念

教師的教學理念與學生的學習有著很大的聯系，如果一個教師的教學理念缺乏性科學性，即便運用再好的教學方法也難以發揮教學方法的優勢，反而還會讓教學效果受到影響。在傳統教學課堂之中，教師是課堂的主導者，缺乏師生之間的互動，對于教學的效果有害無益。所以在現代教學之中，要不斷完善教師的科學化教學理念，彌補傳統教學模式的不足。

例如，在蘇教版初中教學《平面圖形的認識》的教學之中，教師就可以說：同學們，咱們通過比賽比較一下，誰對幾何知識的把握更好。然后給學生布置一道幾何題，讓學生用不同的輔助線方法來進行解題。給學生一個星期的時間來思考和解答，一個星期之后對學生的解題情況進行考察。通過這種實際的操作讓學生加深對于輔助線的解題方法有更加深刻的了解。而且，在這種類似競賽的模式下，激發學生的學習積極性，符合核心素養下的科學化教學理念。

（四）結合生活中的一些元素進行教學

在初中階段，學生有著強烈的好奇心和求知欲，利用好這些特性，可以促進數學教學的有效開展。數學這門學科與我們的生活息息相關，在教學之中，教師可以將生活元素運用到教學之中，通過在生活中的一些事情引起學生的興趣，激發學生到了熱情，促進課堂的高效開展，鍛煉學生的實際應用能力。

例如，在蘇教版初中教學《平面圖形的認識》教學之中，有這樣一道題：某市有三條公路，兩兩相交。在三條公路之間，要建立一個到各條公路距離相同的超市，哪個地方建造超市可以滿足這樣的條件？這個題目與我們的生活還是比較接近的，學生通過分析就知道這個位置處在三角形的角平分線的交點位置。此時，我們可以繼續提問：如果要讓這個超市，與每兩條路的交點位置距離相同，又該建在哪里？這就是從學生的生活入手，將角平分線、線段垂直平分線的概念等抽象的理論知識變得具體。通過這樣的分析，還可以鍛煉學生的實際應用能力，強化學生學習數學的核心素養。

結語：

在初中數學課堂教學之中，在核心素養的培養要求下，利用具有時代性的教學方法進行課堂教學，建立與學生學習相符合的課堂教學模式，制定科學的教學理念的教學目標，靈活的運用各種教學方式，提高學生的綜合素質，為日后的學習和發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]董立偉，喻平·基于學業水平檢測的初中生數學核心素養發展狀況調查[J].數學教育學報，2017，26（01）：7-13.

[2]王磊.對初中數學課堂教學有效性的認識與思考[J].中學課堂輔導（教學研究），2018，12（32）：155.