關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)探究

張婷婷

摘要：在新課標(biāo)改革下，教師要注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師更要注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)，因?yàn)檎Z(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)，不僅僅是為了學(xué)生答好語(yǔ)文試卷，更重要的是加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，還能幫助學(xué)生在其他學(xué)科中更好地去理解題目，把握題目的內(nèi)涵，從而更準(zhǔn)確地去回答問(wèn)題。基于此，本文從教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂上創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的閱讀能力;利用多媒體，增加對(duì)文章內(nèi)容的理解;鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，自主閱讀思考;通過(guò)鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生去樹(shù)立在閱讀學(xué)習(xí)中的自信三個(gè)方面進(jìn)行探索，幫助教師分析如何在小學(xué)語(yǔ)文閱讀中創(chuàng)新教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);教學(xué)創(chuàng)新;教學(xué)措施

引言

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀受到了學(xué)生和教師的重視，因?yàn)殚喿x不僅僅是單純的對(duì)字、詞、句子的理解，更重要的是，學(xué)生要通過(guò)閱讀，去體會(huì)文章的內(nèi)涵，去把握作者的思想感情，只有明白作者賦予文章的感情，才能體會(huì)作者到底想表達(dá)什么，才能深刻的理解文章到底寫(xiě)的是什么。教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，也要注重幫助學(xué)生去體會(huì)文章的寫(xiě)作手法以及字詞的運(yùn)用，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，運(yùn)用到自己的文章中，增加自己的寫(xiě)作水平，并且教師要注重在閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，只有這樣才能逐步的提高學(xué)生的閱讀水平。

一、創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的閱讀能力

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，由于文章的種類多，涉及的范圍較廣，很容易吸引小學(xué)生的興趣，但是要提升小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，就需要對(duì)文章進(jìn)行反復(fù)的分析，有時(shí)候，一個(gè)文章要分析很多遍，但是重復(fù)的學(xué)習(xí)就會(huì)使學(xué)生感覺(jué)到枯燥無(wú)聊。這時(shí)候，就需要教師在小學(xué)閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫常椭鷮W(xué)生保持注意力，使學(xué)生依然有興趣去進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。

比如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文《珍珠鳥(niǎo)》時(shí)，教師應(yīng)該首先讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)課文，然后找出時(shí)間、地點(diǎn)變化的詞語(yǔ)，讓學(xué)生根據(jù)這些詞語(yǔ)去分析作者的心理變化，作者是如何與珍珠鳥(niǎo)進(jìn)行相處的？在文章中“起先、隨后、漸漸地”這些詞的描寫(xiě)，都充分的表達(dá)了作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的理解，呵護(hù)與寬容。文章中對(duì)珍珠鳥(niǎo)細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，充分的體現(xiàn)出了人與鳥(niǎo)相處境界的美好，實(shí)際上，只要在生活中帶著一份詩(shī)意、一份溫情、一份愛(ài)心，就能與珍珠鳥(niǎo)彼此依賴，創(chuàng)造出一個(gè)美好的境界。教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行這篇文章學(xué)習(xí)的時(shí)候，要注意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生將自己想象成作者，讓學(xué)生去想象在珍珠鳥(niǎo)依賴自己的時(shí)候，自己會(huì)怎么去做？這樣學(xué)生就能夠假設(shè)情境，去體會(huì)作者與珍珠鳥(niǎo)之間的美好感情，去領(lǐng)悟如何去與動(dòng)物之間和諧相處。教師也可以讓同學(xué)們分享自己養(yǎng)寵物的經(jīng)歷，然后將自己養(yǎng)的寵物，學(xué)生養(yǎng)的動(dòng)物一般都是貓和狗，自己在養(yǎng)貓和狗的過(guò)程中發(fā)生過(guò)什么有趣的事情，自己和自己的寵物之間又是如何相互依賴的，將自己的經(jīng)歷分享給同學(xué)們。通過(guò)這樣的分享，就能夠讓學(xué)生對(duì)閱讀文章產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生能夠去增加對(duì)語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)。

二、利用多媒體，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解

現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用，在很大程度上可以增加課堂容量，提高課堂效率，減少教師教學(xué)設(shè)計(jì)中復(fù)雜的環(huán)節(jié)，可以幫助學(xué)生通過(guò)圖片，視頻等方式，去進(jìn)行深刻的語(yǔ)文理解。教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)該結(jié)合多媒體的手段，在課堂上播放圖片，或者視頻、音頻等與課上學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容，幫助學(xué)生更好的理解文章的內(nèi)容。

比如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文《開(kāi)國(guó)大典》時(shí)，這篇文章閱讀，主要是為了讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文，去了解開(kāi)國(guó)大典的情況，認(rèn)識(shí)到中華人民共和國(guó)成立的整個(gè)過(guò)程，以及中華人民共和國(guó)成立所帶來(lái)的偉大歷史意義。教師在學(xué)習(xí)這篇文章的時(shí)候，要結(jié)合教材上的圖片，然后在多媒體上去尋找開(kāi)國(guó)大典當(dāng)時(shí)的紀(jì)錄片，為學(xué)生進(jìn)行視頻的播放，讓學(xué)生通過(guò)視頻，去感受開(kāi)國(guó)大典那一天的盛況，讓學(xué)生去體會(huì)1949年10月1日這一天作為歷史新的征程，是有多么的莊嚴(yán)和隆重。教師在學(xué)習(xí)這一篇課文的時(shí)候，就要結(jié)合多媒體，通過(guò)視頻讓學(xué)生感受歷史重現(xiàn)。當(dāng)?shù)谝幻嫘聡?guó)旗在首都北京冉冉升起的時(shí)候，中國(guó)人從此站起來(lái)，人民群眾又是懷著怎樣激動(dòng)的心情去發(fā)出強(qiáng)烈的呼喊，排山倒海的掌聲，人民群眾是多么激動(dòng)和興奮。教師要通過(guò)視頻去感染學(xué)生，讓學(xué)會(huì)體會(huì)到新中國(guó)成立那天的熱烈之情，這樣，通過(guò)視頻的播放，教師就能讓學(xué)生對(duì)當(dāng)天的場(chǎng)面有一個(gè)具體的了解，并且通過(guò)多媒體的展示，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)《開(kāi)國(guó)大典》這篇文章的了解，讓學(xué)生更好地去感受這篇文章所描寫(xiě)的不同鏡頭。

三、進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生自主進(jìn)行閱讀

閱讀需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，但最主要的是需要學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)生只有不斷的閱讀，積累經(jīng)驗(yàn)，在大量的閱讀之后，才能由量變形成質(zhì)變，才能去明白語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的意義，才能夠去更好的理解文章的含義。教師在幫助學(xué)生搜索過(guò)程中，可以為學(xué)生去列一些書(shū)目，讓學(xué)生根據(jù)這些書(shū)目進(jìn)行閱讀，然后教師可以讓學(xué)生進(jìn)行相互交流，教師也可以創(chuàng)新教學(xué)方法，進(jìn)行“問(wèn)題教學(xué)”，積極引導(dǎo)學(xué)生鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)文章提出質(zhì)疑進(jìn)行探究。

比如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文《狼牙山五壯士》時(shí)，在學(xué)習(xí)這篇文章的時(shí)候，教師主要是為了引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)狼牙山五壯士的英雄氣概，以及這些英雄身上令人敬佩的精神。由于這篇文章的層次性比較強(qiáng)，因此，教師在為學(xué)生進(jìn)行講課的時(shí)候，要讓學(xué)生自己先去劃分層次，去了解文章的不同段落，應(yīng)該怎樣進(jìn)行具體的劃分。然后，教師在學(xué)生自主朗讀課文之后，要向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)：文章是如何去描寫(xiě)五壯士的戰(zhàn)斗場(chǎng)面的優(yōu)勢(shì)？如何描寫(xiě)五位壯士利用險(xiǎn)峻的地勢(shì)，去一次又一次的打退敵人的進(jìn)攻的過(guò)程。在學(xué)習(xí)這篇文章的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文章對(duì)人物的動(dòng)作描寫(xiě)，神態(tài)描寫(xiě)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，去體會(huì)狼牙山五壯士是如何順利地完成掩護(hù)任務(wù)的？在提出這些問(wèn)題之后，教師要讓學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生去自行尋找答案。

結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐證明，語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)十分重要，它既是能夠幫助學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行理解，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)事件進(jìn)行理性的思考，閱讀的有效性，還能夠幫助學(xué)生去更好的品讀優(yōu)秀作品，關(guān)心時(shí)政新聞，對(duì)于提升學(xué)生到語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，具有重要的作用。當(dāng)然，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師也要與學(xué)生及時(shí)溝通，要尊重理解學(xué)生，通過(guò)與學(xué)生拉近距離去激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到優(yōu)化閱讀教學(xué)的目的 。

參考文獻(xiàn)：

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