新課改下的初中歷史教學

張金光

【摘要】隨著新課改教育教學的發展和進一步深入，積極創新初中歷史教學方法，對激發初中生們學習歷史的興趣，提升初中生的思維能力，以及實現新課改的標準具有重要作用。本文主要談談關于創新歷史教學方式的意義，并探索了新課改下初中階段的歷史教學改革的有效對策，為往后歷史教學的創新提供了參考。

【關鍵詞】人教版、初中歷史、存在的問題、教學策略

隨著初中階段新課改教育教學的不斷深入，老師需要扭轉以往傳統形式的教學方法，要以激發初中生們對歷史的學習興趣、培養他們創新能力和不斷提升學生們自身的綜合素質為基礎，改變教學理念，不斷創新教學方法，進而提升學生們歷史思維能力，使學生具有較高的歷史素養，有效地促進學生們全面發展。

一、歷史教學方法創新的意義

（一）激發學生們學習歷史的興趣

將歷史教學方法不斷進行優化，是激發初中生們學習歷史興趣的必要措施。通過及時挖掘學生們的學習潛能，提升初中生們的學習興趣，促進學生從被動學習到主動學習，增強歷史學習的主動性，進而能提升初中歷史課堂教學的質量和效率。

（二）有助于歷史課改的全面推進

對歷史教學方法展開創新是全面推進歷史課改的有效動力。老師在進行創新期間，有必要加強對新課改具體要求的探究，并以此為基礎探究與之契合的新教學方法。以此形成的教學方式可以有效促進歷史教學的發展。

（三）有利于提高學生的綜合素質

隨著初中歷史教學的不斷創新，老師會較為重視教授人文知識，這不僅有助于學生們學習扎實的歷史知識，而且能激發學生產生獨特的感性認識和洞察能力。在學習歷史的期間，學生也可以感受到優秀的文化遺產和社會的進步，進而樹立正確的價值觀和人生觀。此外，學生還將通過優秀的歷史人物素質進行自我道德教育，以此來引導自己的行為，使其成為具有思想道德素質的高素質人才，進而提升學生們自身的綜合素質水平。

二、新課改背景下初中歷史教學創新的有效對策

（一）角色轉換

人教版初中歷史新課標明確表示：把課堂留給學生，讓他們成為教學中的主體，讓他們盡情展現自己、不斷挖掘知識。這樣，學生們才會感受到學習的樂趣，才能在玩的同時實現期望的學習效果，才能漸漸形成自主學習、探究解決問題的好習慣。老師需要成為一個好導演，怎樣進行引導使他們活躍，怎樣引導可以使他們對學習歷史感興趣，這是我們老師在新課改革的標準下需要做好的事情。有許多老師都反應，放棄了以往講故事的教學方式，讓學生們自己去發現。首先，學生們基礎知識水平不符合。即使是學生想要服從你的指導，他們通常也回答不上來。所以就無法產生成就感。所以，在上過一兩節課后，他們就會對你的課喪失了興趣。第二，一部分學生們就是不聽你的指導，這部分學生習慣來當聽眾。實際上，這也是新課改面臨的挑戰和困難，也是老師在新課改期間所要面臨的關鍵問題。所以，在教學期間，老師應該把側重點放在怎樣挖掘學生學習興趣上，之后在按照學生們的習慣設計一個讓他們產生興趣并能持續前進的計劃，而不是把注意力集中在知識點上，比如想傳統的教學那樣。

（二）有效利用多媒體創設問題情境

作為一名歷史教師，應該有效地利用歷史教科書中有趣的內容。在學生興趣的基礎上，運用多媒體進行生動的解釋，加深學生對這部分知識的理解，為學生創造良好的思維情境，將學生們的思維能力進行拓展。比如：在教授學生們三國時代紛爭時，老師可以用多媒體播放一些經典故事的動畫，如空城計、草船借箭、三顧茅廬、望梅止渴等等，把熟悉的歷史故事與真實的歷史進行聯系，進而加深學生對此只是內容的認識和了解。也有助于使學生們的歷史視野更為廣闊。在多媒體輔助教學期間，老師還應及時創設一些問題，把學生們置于思維情境教學中，并不斷鼓勵學生要依照所看到的畫面進行想象、思考和探討。比如用多媒體向學生們展示第一次鴉片戰爭的畫面后，就開始問學生們：“林則徐不賣香煙，第一次鴉片戰爭不會發生嗎”？通過讓學生們觀察播放的圖片，再把老師的講解從多角度的思考和討論中結合起來，這樣就會極大的鍛煉了學生們的思維能力，他們自身的歷史素養也會隨之得到提升。

（三）合作教學法，鼓勵自主探究學習

合作教學法是現階段新課改期間得到一致認可的教學方法。提倡將學生們分成幾個小組，分組來進行授課。這種教學方法的優勢在于加強了學生和學生之間的交流和互動，促進了學生們自主探究能力的培養。他們已經有了一部分學習歷史的經驗，可以借助參考書和學習材料完成一定的學習任務，為合作教學方式的實施提供了極大的便利。在開展初中歷史課堂教學活動期間，老師可以試著使用合作教學的方法，鼓勵學生們實施自主探究式的學習活動，來激發學生們學習歷史的能力。在初二上冊歷史教材中的“戰略決戰”這課內容豐富，學習量大，特別是記憶中的三大戰役內容中，有許多學生都容易混淆。為解決認知方面的沖突，在在講授“三次世界大戰”知識點時，我要求學生分組研究三次世界大戰的時間、參戰部隊、指揮員、殲滅敵人的數量和角色的意義。探索，比較哪一組是第一個找到答案的。學生們立即組成小組，開始進行合作交流。通過閱讀課本，每一組都迅速整理出自己的想法，并將知識點整理成表格進行展現。在這整個過程當中，不僅鍛煉了學生們的自主合作的能力，而且加深了對三大戰役內容的印象，取得了很好的學習效果。

（四）實物再現，感受歷史

博物館是歷史的縮影，在教學實踐中，歷史教師可以帶學生們去往博物館，使學生們真正感受到那里存在的歷史。博物館內的展品都是歷史材料的累積。圖片和文物都是史料的物質存在形式。比如，近代軍事博物館利用模擬和光、電、聲相結合的方式，實現了游客親眼親眼目睹海戰的情景，對學生的思維有很強的刺激作用。因為每件展品都是當前經濟、政治、生活、文化各方面的實物再現，學生在這些古代展品中，通過思維和視覺的碰撞，不但增強對中國歷史的熱愛，還激發了學生們對歷史的深入思考，進而提升學生們的開放性思維。

三、結論

綜上所述，在初中歷史教學期間，要積極創新初中歷史教學方法，激發學生對歷史的學習興趣，提升初中生的思維能力。實際上，不管應用哪一種教學方式，最終出發點都是為了學生們發展和學生的進步。倘若教學需要，老師可以結合多種教學方法，充分提高初中歷史教學的效果。

【參考文獻】

蘇雅婷. 新課改背景下初中歷史教學新方法的探究[J]. 新一代（下半月）， 2018， 000（001）：101.