對新時代背景下的農村學校教學研究的幾點討論

趙澤虎

在新的歷史條件下，面對新的教育形勢以及農村學校的嚴峻現狀，農村學校的教學研究應該如何實現逆勢突圍，走出一條順應時代要求、符合教育規律、適合農村學校的教學現狀的教學研究道路，提高農村學校的教師隊伍素質，從而進一步提升農村學校的教學質量，是每一個教育者應該且必須去思考的問題。本文作者試圖對于這一問題提出自己的一點微薄意見，為這項研究更深入地推動做出自己的貢獻。

一、現實情況

然而，應該清醒地看到，現階段，農村學校要進行更高水平、更有質量的教學研究，還面臨著許多新的問題，必須予以正視。

（一）教師隊伍中的建設問題

1、教師隊伍“老齡化”

目前，農村學校的教師隊伍的平均年齡基本在40歲以上，“老齡化”現象普遍。教師隊伍缺乏新鮮血液，朝氣不足，教學理念固化，導致教學研究缺少創新，缺少活力，已經不能適應新的時代要求和發展趨勢。

2、“一科一師”現象普遍

當下的農村學校教師資源嚴重短缺，一門學科只有一個教師在教的情況非常普遍。這使得農村學校的教學研究處于一個非常尷尬的境地，因為缺少了可以進行教學研究的同事，每一位教師都屬于孤軍奮戰，更不清楚自己的教學質量究竟如何，使得教學研究形同虛設。

（二）學生群體中的問題

隨著城市化進程的快速推進，農村人口大量遷移進城市。農村學校的重要生源地———農村，人口數量急劇減少，農村學校也面臨著無生可招的現狀。

而學生，是教學研究中的基石。沒有學生的教學研究，是沒有生命力的，也是沒有可行性的。所以，面對著農村學校的學生人數不斷減少，教師的教學研究工作更像是“空中樓閣”，是一種空想主義。這也是農村學校教學研究中必須考慮到的現實問題。

（三）教學研究的環境

黨的十九大報告中指出，中國特色社會主義進入新時代，我國社會主要矛盾已經轉化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡、不充分的發展之間的矛盾。（1）這種不平衡在城鄉之間的發展上體現得很是明顯，農村學校作為農村的代表，和城市學校之間的差距也是不容忽視的。

雖然近些年來，黨中央、國務院不斷推進義務教育均衡發展，但是，在農村學校的教學研究中，研究環境的薄弱依然是非常突出的一環。缺少更多、更好、更高的研究平臺，缺少更豐富、更高質的研究資源，使得農村學校的教學研究已經嚴重跟不上時代發展的要求了。農村學校的教學研究急需改善研究環境，為研究者打造一個優越的研究環境已經變得非常必須。

二、突圍措施

面對這樣的時代背景，面臨這樣的現實情況，新時代背景下的農村學校教學研究究竟應該采取什么樣的措施實現突圍，使得農村學校教學研究實現更高水平、更有質量的發展，就是一個值得讓人深思的問題。

面對農村學校教師學科短缺、軌制不全、師生稀少的現狀，為了提高學校的教學研究質量，強化教師隊伍的教學素質，提高學校的教學質量，一些農村學校采取了一系列積極而有效的措施。

1、以聽促評，實施大教研活動

該學校打破傳統的學科分組教研的模式，采用大教研的形式，將全校教師都納入一個教研組中。普遍聽課，集中評課，以聽課促進評課，以評課強化聽課。發揮集體的智慧，運用集體的力量，“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，從而促進教師的教學素質的提升，促進學校的教學質量的提高。

2、結對教研，以城市促農村

該學校根據當地教育局的部署，分別和城市的一所初中、一所小學結成對子，進行城鄉大教研。這對于改善農村學校“一科一師”的現象，具有很強的現實指導意義。同時，城市學校新穎的教學理念，豐富的教學經驗，開闊的教學視野，都是農村學校所缺乏的。因此，城鄉結對大教研實現了城市學校教學資源對農村學校的共享，補上了農村學校的教學短板，對于農村學校的教學研究起到了極大的促進作用。

3、網絡資源，云端上的教學研究

與此同時，該學校積極面向時代，利用日益發展的信息技術，鼓勵教師依靠豐富的網絡資源，提高自己的教學研究水平。網絡上多種多樣的教學資源，百花齊放的教學理念，五花八門的教學實踐，對于學校教師提高自己的教學研究能力起到了很大的幫助作用。

總之，農村學校固然在新時代背景下，對教學研究采取了一系列積極的措施以此改善農村學校的教學質量，提高農村學校的教師隊伍素質，試圖為農村學校的教學研究找出適應時代的新路。但是，限于農村學校嚴酷的現狀，這些措施雖然都有一定的效果，但起到的作用都不是特別大。新時代背景下的農村學校的教學研究依然任重道遠。

三、未來展望

“時代是思想之母，實踐是理論之源。”從該學校的積極探索中，我們可以欣喜地看到，農村學校對于新時代背景下的教學研究始終沒有停下探索的步伐。我們也相信，“只要我們善于聆聽時代聲音，勇于堅持真理、修正錯誤”，我們就一定能夠找到一條適應時代發展、符合農村現狀的農村學校教學研究之路。

而能夠完成這條道路探索的，只有扎根于農村教育的每一個普通的教師，這也對新時代農村教師提出了更高的要求。筆者認為，這樣的教師應該具有如下的特征：

1、信息化

當今的時代是信息化時代，信息技術日益發展，對于每一個農村教師而言，不僅僅應該成為優秀的人民教師，更應該是熟練掌握信息技術的人才。充分把握信息化帶來的巨大機遇，是農村教師突破自己的重要條件。

2、綜合化

現階段，農村學校的現狀要求農村教師不僅僅是自己所教學科的專家，更應該對其他學科也有一定的認識，實現從“專家”到“全才”的突破，掌握先進的教學理念，對于自己的教學研究水平的提高是至關重要的。

3、開放化

當今世界是一個越來越開放的世界，當今的教育也是一個越來越開放的教育，作為一名農村教師，在進行教學研究的過程中，不僅僅要扎根于學農村，服務于學校，更要將視野面向未來，面向時代，面向世界，以開放的心態進行新時代背景下的農村學校教學研究，這是教育的選擇，也是時代的要求。

總而言之，新時代背景下的農村學校教學研究是一個很大的課題，需要各個領域的教育研究者參與到其中，需要農村學校和農村教師不斷地積極探索，最終找到一條適應時代發展、適合農村實際、符合教學規律的農村學校教學研究之路，為全面建設社會主義現代化國家、實現第二個百年奮斗目標做出應有的貢獻。

我們也相信，這條路一定會被找到，農村學校的教學研究一定會有一個新的局面。前途是光明的，道路是曲折的，只要我們不斷探索，我們的目標就一定會實現。