淺議小學班主任管理與數(shù)學教學的有效結(jié)合

蔣興玉

摘要：作為一名小學班主任在進行班級管理時需要積極地和學生形成和諧、良好的師生關(guān)系，全面地了解學生的身心成長的狀況，幫助小學生健康成長。在小學當中由數(shù)學教師擔任小學班主任的情況已經(jīng)司空見慣，如何將小學班主任管理與數(shù)學教學進行有效地結(jié)合，提高數(shù)學教學質(zhì)量的同時實施有效的班主任管理工作，是每一位數(shù)學班主任需要思考的問題，同時也是筆者接下來想要和大家共同探討的問題。希望本文的研究能夠為廣大的讀者帶來一定參考價值和閱讀意義。

關(guān)鍵詞：小學班主任管理;數(shù)學教學;有效結(jié)合;管理策略

前言：

隨著新課程改革的深入實施，小學班主任的教學工作也發(fā)生了較大的改變，小學班主任不僅僅需要進行積極的自我建設，提高自身的道德修養(yǎng)，還需要運用多樣化的教學手段和學生構(gòu)建起和諧、平等的新型師生關(guān)系，搞好班級當中的管理工作。讓學生在學校當中不僅僅能夠?qū)W會相關(guān)的知識和內(nèi)容，同時更需要學會如何去做人。

一、教學與管理相結(jié)合

（一）生活化的教學與管理

數(shù)學這門課程是源于生活、高于生活，同時又服務于生活的一門課程。小學階段的學生身心年齡比較小，還處于形象思維的階段，他們在對于數(shù)學這門課程的學習相對來說比較吃力，這個時候小學數(shù)學教師就應當將數(shù)學知識回歸于生活，采取生活化的教學模式，讓學生在學習的過程當中感受到親切感和熟悉感，有效的拉近學生與數(shù)學這門課程的距離。這樣不僅僅能夠提高學生的數(shù)學學習水平，還能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間的高效交流與互動。

作為一名班主任在日常的工作當中需要處理學校所發(fā)布的各類通知信息，如衛(wèi)生檢查、教學檢查等等。所以班主任應當靈活地處理這些班級事務，并積極的尋找這些班級事物與學生數(shù)學學習之間的有機聯(lián)系以此展開教學。例如，學校在進行班級衛(wèi)生檢查時，教師就可以引導學生利用所學的加減法、乘除法、統(tǒng)計等數(shù)學知識將班級當中的人數(shù)進行合理的勞動分配。這樣不僅僅能夠有效激發(fā)起學生的學習興趣，還能夠提高學生對于數(shù)學學習的積極性以及參與班級活動的積極性。

（二）加強與學生的溝通交流

經(jīng)常和學生之間進行高效地溝通與交流，能夠有效地促進班主任班級管理工作的順利開展。數(shù)學這門課程是一門邏輯性和抽象性都比較強的課程，相較于語文這門語言性的學科來說，在進行數(shù)學教學時教師和學生的溝通比較少。所以數(shù)學教師在日常的班級管理工作當中，需要加強和學生的溝通與交流。

例如，數(shù)學班主任可以積極的鼓勵學生準備數(shù)學的筆記本，引導學生在筆記本上進行記錄課堂教學的重難點、數(shù)學作業(yè)等等。除此之外，教師還可以讓學生在數(shù)學筆記本上寫下自己的數(shù)學學習的心得、數(shù)學學習過程中的困難，以及自己想對數(shù)學老師說的話等等。數(shù)學班主任要定期的去收集學生的數(shù)學筆記本并進行翻閱，對學生的整體數(shù)學學習狀況有一個全面的認知和了解，并采用單獨交流單獨對話等形式，對學生在數(shù)學過程當中遇到的難題進行解答，這樣一方面能夠有效加強師生之間的溝通與交流，還能夠使學生真切地感受到來自教師的關(guān)注與關(guān)愛，日常化對學生的思想引導和管理。

二、發(fā)揮教學管理的藝術(shù)

（一）利用“讓”的藝術(shù)，培養(yǎng)學生的自主學習能力

不論是數(shù)學教師還是班主任都是學生學習過程當中的引路人，數(shù)學教師一定要明白的一點是，對學生進行數(shù)學教學是想讓學生學習到關(guān)于數(shù)學的知識點和內(nèi)容，有效提升學生的數(shù)學學習水平，為學生今后的學習、工作、發(fā)展、生活奠定良好基礎(chǔ)。所以數(shù)學教師應當積極的做一個知識的傳遞者，而不是知識的灌輸者。要明確教學中的“教”是指老師的教育，“學”是指學生的學習，“教”是服務于“學”的。

在教學過程當中，數(shù)學教師應當充分地尊重學生的主體地位，以學生為根本，做到“讓”著學生，而不是喧兵奪主，更不可去隨意的剝奪學生的話語權(quán)、思考權(quán)，教師不能代替學生進行思考。教師教育的根本作用是為了促進學生進行更好的學習，“退一時海闊天空”，在教學過程當中，做到“讓學生三分”，把課堂充分的交給學生，讓學生在課堂的舞臺上盡情地發(fā)揮。以此有效地幫助學生養(yǎng)成自主學習的意識，有效地培養(yǎng)學生的自主學習能力，促進學生健康且全面地發(fā)展。

（二）發(fā)揮“慢”的藝術(shù)

教師所面對的教學對象是不同層次、不同認知水平的孩子，在實際的教學過程當中，教師應當盡可能地放慢自己的步伐，而不是只顧著教學的進度，給學生進行一味地灌輸。教師不妨換位思考，站在學生的角度和立場上，了解學生實際的學習狀況，該慢的時候一定要放慢速度，給學生一個消化吸收的過程，只有解決了這些核心問題才能夠使得教學更加高效率。在進行日常的班級管理時，教師也一定要放慢腳步，對學生給予充分的耐心，關(guān)愛和體貼學生，讓學生真切地感受到來自學校的溫暖和教師的關(guān)心，積極地與學生搭建起情感溝通和交流的橋梁，這樣學生才會更加的信任老師、信服老師和尊重老師。所以，不管是教學還是管理都一定要做到松弛有度。

（三）發(fā)揮“裝”的藝術(shù)，促進學生健康地發(fā)展

數(shù)學是一門較為抽象的課程，學生只有多思考、多動腦，才能夠領(lǐng)悟數(shù)學的真諦。在數(shù)學課堂當中，教師不能事無巨細的幫助學生去解決在數(shù)學學習過程當中遇到的所有難題，這樣十分不利于學生的健康成長。而是應該在適當?shù)臅r候去“裝傻”，讓學生當老師，去教老師這個“學生”。老師的“裝傻”能夠給予學生更大的思考動力和思考機會，讓學生能夠積極主動地去學，激勵學生去發(fā)現(xiàn)問題、觀察問題和解決問題，幫助學生養(yǎng)成數(shù)學思維，提高從數(shù)學的角度出發(fā)去解決問題的能力，這一能力將會伴隨著學生的終身，為學生的健康發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

總結(jié)：

作為一名小學數(shù)學班主任應當在進行數(shù)學教學的過程當中，積極去滲透班主任的管理工作。全面實施素質(zhì)教育，和學生進行平等地交流與溝通，充分地尊重學生、了解學生，調(diào)動起學生主觀能動性，讓學生積極地參與到班級的各種活動當中，創(chuàng)建一個具有班級凝聚力的良好班集體，幫助學生形成優(yōu)秀的道德品質(zhì)。以上是筆者根據(jù)自己的教學管理經(jīng)驗所提出的幾點策略，希望能夠為廣大的教育工作者帶來一點微薄的幫助。

參考文獻：

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[2] 朱培蓮.淺析以人為本在小學班主任教學管理中的實施[J].速讀（中旬），2018，（2）：281.