行走在理想教育的邊緣

林莉

參加工作十余年了，我一直再探索怎樣的課堂才是學生喜歡的，教師滿意的理想的課堂。在素質教育的新形勢下，教育也要進行改革，要轉變以前的填鴨式的教學，要確立以人為本的教學理念，激發和維持學生的興趣，提高學生的審美能力。作為一名教師，在教學過程中應該具備更新自我的能力、教會學生學習的能力和科學評價學生的能力。下面是我在教學的上的一些經驗體會：

快樂課堂

課堂是教師工作、學生學習的主陣地，怎樣構建高效課堂，怎樣提高課堂教學質量，是每一名教師所追求的基本目標。省級優秀教師胡作林老師說：“課堂教學中，當我的心與學生的心融在了一起，教學肯定成功！”聽了胡老師的話我頗有感想，是呀，課堂教學的效率，實際上就表現在教師“用心”教和學生“用心”學上。只有師生之心相融，才能獲得教學的成功。教師是一項良心活，也是一項很苦的職業，每個老師都希望自己的學生成績有所提高，希望自己桃李滿天下，可是我們在教學中一定要注意方式方法，不能一味的填鴨式灌輸。許多老師上課，“火藥”味太濃，課堂上教師老繃著臉，想用嚴厲來鎮住學生。有時課堂上會出現斥責聲、挖苦聲，可想而知，這樣的課堂，教學活動只會停滯或低效。課堂教學中要有“笑聲”，師生之笑能舒緩緊張情緒，激發師生教學的積極心態，形成和諧的教學氛圍。記得有一次，我正在教授朱自清的散文《荷塘月色》，一名學生正在有感情的朗讀，忽然有一個學生的手機響了，按理說手機是不能進校園的，更不能在課堂上使用，我的第一反應是生氣，想要火冒三丈，把這個學生狠狠的批評一頓，但是轉念一想，如果這樣做的話就破壞了課堂的和諧氛圍，同學們踴躍有感情朗讀的熱情就會被澆滅了，以后的課很難進行下去。怎么辦？全班50多雙眼睛同時轉向我，那位同學趴在課桌上一動不敢動，就像等待被宰的羔羊。“這位同學是不是覺得配音朗誦會更好？想給我們來點伴奏？”全班同學哈哈一笑，這位同學也如釋重負，結果，這節課就在這愉快的氣氛中度過，同學們都爭先恐后的想要表現自己。課后這位同學主動找到我，承認自己的錯誤，感謝老師課堂上給他留夠了顏面。我的大學時的教法老師曾經說過，在課堂上如果你發脾氣，或者開口大罵，這就證明你輸了，說明你已經無計可施了，你被學生打敗了。快樂課堂不僅表現在對違反紀律的學生運用教育機智處理，還表現在教學情境設置引發的快樂;教師幽默語言引發的快樂;教學內容引發的快樂……有笑聲的課堂，師生關系和諧，學生注意力集中，學生學習參與度更大。心理學研究證明，人在快樂中學習，學習更主動，接受知識更快，教學效率會更高。

激勵學生

專家研究證明：學習的成功，情感因素占80%，智力因素只占20%。這充分表明情感因素在學習中的重要作用。我兒子上小學六年級的時候，品社每次都考的很差，平時督促他也不愿意學。問他原因，他支支吾吾地說不喜歡品社老師，因為他很兇，不會背就要罰站，還說一些讓人不舒服的話，所以大家都不愿意學。教師上課面對的是一個個鮮活的生命，學生學習的心理狀態會直接影響到學生的學習。教學中，有時會出現“教師精心準備的課，教下來效果不好”的現象。有的教師常找的原因是“學生不配合”。其實，教師備課，要“備學生”，要備知識技能以外的東西。教師要通過觀察了解學生的性格，哪些學生比較內向需要多鼓勵，哪些學生比較活潑，愛表現，可以多給他們一些表現的機會。記得我在講評杜牧的《阿房宮賦》時候，學生叫苦連天，“這么長的文言文別讓我們背誦了吧？”他們不斷的發出這樣的聲音，我們也知道背誦與否不是老師能決定的，而是考綱規定的，可是你給學生講這些道理也不能點燃他們背誦的熱情。于是在理清文章思路的前提下我把文章分成若干小部分，讓學生兩句或三句放在一起背誦，并且采用比賽的形式，“比一比看看誰先背誦下來？”“看看是男生先會背誦，還是女生先會背誦？”化整為零，讓學生感覺到很容易完成，他們的積極性很高，會背后我再給予鼓勵性的語言比如“你怎么那么聰明！真棒！”，“太棒了！背得真快！”受到表揚的同學會更加努力的背誦下面的內容，就這樣我們很快就將一段背誦完了，課下讓學生自己再串聯起來，再背誦就很容易了。研究表明無論是大人還是孩子都有希望受到表揚的心理，事實證明被表揚后更有工作的熱情和動力。所以教師在課堂上千萬不要吝嗇你的激勵性的話語，它雖然不值錢，但能點燃孩子們學習的熱情。

讓知識鮮活起來????教師要活用教材資源、利用生活資源、捕捉課堂資源。課堂互動經常會生成各種各樣的資源。教學時特別關注并捕捉一些有價值的資源加以利用。如學生在練習時，有的整套動作做得好，有的某一環節做得很棒，有的提出的問題特別有思考價值，有的出現錯誤帶有普遍性等，及時捕捉并加以利用。

以上就是我對怎樣在課堂教學中有效地發揮教師的能力的幾點見解。新課程的實施使教師的教學觀念進一步得到轉變。但是不管采取什么樣的教學組織形式，教師都要走下講臺，走向學生、貼近學生，參與到學生的學習活動中，使自己的“教”真正為學生的“學”服務，使教學向著師生“互動交流，共同發展”靠攏。不少教師的課，“民主性”逐步取代了“權威性”，教學氛圍更加愉悅、和諧了，師生關系更加融洽、民主了。學生的學習效率也得到了很大的提升。俗話說：“活到老，學到老。”教學也不例外。教學是一門藝術，任重而道遠，提高課堂實效性的方法還有很多只要我們深入學習新課程標準領會精髓，在實踐中反思成長我們必將會走出與新課改理念“貌合神離”的尷尬境地。