試論初中語文教學中的情感教育

石宏安　謝海燕

【摘要】初中是學生進一步夯實學習基礎的關鍵時期，也是學習內容與方式由簡到難的過渡時期，此階段的學生學習能力和可塑性以及接受新事物的能力都進一步增強，如果錯過這一時期對學生教育的重視，不注重培養學生良好的學習習慣和方法，就會導致學生基礎學習不扎實，長此以往，學生學習跟不上，學習興趣和自主學習的能力都會受到很大的影響。情感教育則是指教師運用一定的教學手段和方法，通過激發、調動以及滿足學生的情感需要來達到促進教學活動積極化的一種教育觀念和辦法。情感是人類生存的必要條件，也是學生精神生活的主宰，更是學生學好各種知識的催化劑，因此其作用不容忽視。

【關鍵詞】初中語文;教學;情感教育

一、情感教學原則

（一）娛教結合原則

一直以來，教育教學事業都提倡寓教于樂這一理念，但這一教學理念并未受到教師的重視，很多教師在教育教學中更注重以苦為先、先苦后甜的思想，這就導致學生的學習枯燥乏味，缺乏主動性，在很大程度上制約了學生的學習與發展。而于寓教于樂的思想，卻要求教師在教育活動中將教學與娛樂相結合，這樣不僅能夠引導學生去求知、求新，還能讓學生在輕松愉悅的學習環境中接受知識，陶冶情操[1]。也只有從根本上調動學生的興趣、樂趣、情趣等，讓學生感受到學習過程中的快樂和愉悅，才能從根本上開發自身的潛能，實現學生的全面綜合發展。

（二）情感融合原則

情感教育要求教師在教育教學的過程中將自身的情感充分融入，創設有利于學生學習的和諧融洽的教學環境與氛圍，積極妥善的處理好教學過程中與學生的情感和認知關系，在課堂上做到與學生之間情感交融，充分的培養與發展學生豐富的情感生活，激發學生的求知欲和思維能力，引導其學會自主學習，培養學生的學習興趣，是每個學生都形成獨立健全的人格特征的一種新型教學方法和觀念。這種教學方法得以實現的重要前提是教師良好的教育知識水平和職業道德素養以及情感自控能力。

二、情感教育方法

（一）培養學生情感意識

情感意識是指人的喜怒哀樂等心理活動的一種集中體現，而人的道德感、實踐感以及美感等，則是人的高級情感的表現。教師只有不斷的引導學生學習與進步，使其形成良好的環境、社會以及人生、價值等觀念，并形成完整的評價、判斷和體驗框架，使學生充分感受到信仰、民族自豪感等帶給個體的意義與作用，才能夠充分激發出學生的情感意識，使其在學習和生活中不斷完善自己，也能夠在將來更好地適應社會的進步與發展[2]。

例如：初中語文《我的叔叔于勒》這一篇文章學習時，教師就可以在課件設計中增加一個自我思考和描述的部分，讓學生針對于勒和菲利普夫婦的人物形象發表自己的見解與看法，并要求學生分組扮演菲利普夫婦來與變窮的于勒設計一段對話，當然，對話內容因人而異，應該全權交由學生去完成，這樣教師也能夠更直觀準確的了解學生的價值取向，并及時給于學生正確的引導與糾正，這對于培養學生的社會價值觀念和綜合素養有著積極意義。

（二）創設情境教學

個體的情感與心理是在主體與周圍環境的相互作用下產生并且發展起來的，課堂作為教學活動的主體，離不開良好的氛圍和環境，以及教師新穎的教學情景設定。教師應該結合自身的優勢，運用豐富的表情以及恰當的肢體動作等，再結合信息化的教學技術與設備，將情境充分融入到課件中，引發學生的學習興趣和學習主動性，并充分尊重每一個學生，通過自身的真實情感來號召學生，給予學生充分的親近與尊重，那么如此充滿生機與活力的教學必然是成功的[3]。

例如：在學習《紫藤蘿瀑布》這篇文章的時候，很多同學現實中并沒有見過紫藤蘿，如果教師一味的讓學生發揮自身想象力，對“我”駐足于紫藤蘿前時的思想情感進行體悟，對學生來說無疑是紙上談兵，對學生學習沒有任何實質性的幫助和意義，教師就可以在課件中插入紫藤蘿的視頻或者圖片，也可以課前布置任務讓學生尋找相關資料，這樣不僅能夠讓學生拓寬自己的知識面，還能夠更好地完成課堂學習。

（三）轉換教學角色

新課改以來，教師教學過程中一直強調要充分發揮學生的主體作用，教師本身則應該充分發揮其引導作用，這時，教師就可以設計一堂師生關系互換的課，讓學生成為教師，以此來鍛煉學生的語言組織能力、交流能力以及膽量等，同時也能夠充分的體會到教師教書育人的辛苦與偉大[4]。

例如：教師在引導學生學習魯迅先生的《從百草園到三味書屋》這一篇文章的時候，就可以通過角色互換的方式來達到教學的目的，讓學生能夠充分的了解這篇文章關于童年趣事與回憶的主題，對于引導學生熱愛自然與生活有積極意義。同時，文章所描寫束縛學生身心發展的封建教育制度與方法又何嘗不是在告誡學生學會珍惜如今自由愉悅的學習條件與學習環境。

（四）教師的自我修養與提升

教師不僅要愛崗敬業，認真負責，教育教學過程中對學生給予理解和尊重，對待學生公、威嚴又不失博愛，還要嚴格遵守職業道德，嚴格執行學校的教育計劃，組織和領導學生展開學習和活動，在此基礎上還要不斷的學習和提升自我，提高自身的政治覺悟和教育水平，并不斷地轉變自身的學習觀念和學習方法，充分發揮自身的魅力與感召力，不忘初心，為教育事業貢獻自己的一份力量[5]。

【結論】

語文作為所有學科中最重要和最基礎的學科，長久的學習與積累，不僅能夠最大程度的豐富學生的文化底蘊，培養學生的民族自豪感，還能夠為提高學生其它學科的學習成績，提升學生的理解能力、思維能力以及語言組織能力和交流能力等。另外，培養學生獨立思考的能力，引導學生從多角度多維度的去思考問題，并發現和解決問題，并引導學生學會規劃學習任務，學會自主學習等，都有利于其未來的生存與發展。

參考文獻

[1]王翹楚.情感教育在高職語文教學中的實施策略概述[J].國際公關，2020（12）：144-145.

[2]石玲.淺談情感教育和小學英語教學的有效融合[J].小學生（下旬刊），2020（10）：65.

[3]杜虹.小學語文教學中滲透情感教育的重要性及措施分析[J].考試周刊，2020（84）：17-18.

[4]田華.動之以情以情促教——淺談高中英語教學中的情感教育[J].中學生英語，2020（40）：102.

[5]呂慧霞.品賞細節以情激情——淺談小學語文教學中的情感教育[J].當代家庭教育，2020（28）：153-154.