講究詩歌教學(xué)策略，讓學(xué)生過著充滿詩意的生活

黃濱

摘要? 本文從1.誦詩，積累，增加詩的存量;2.品詩，想象，用詩意去詮釋人生;3.用詩，升華，把詩句用起來;4.寫詩，提煉，更加熱愛自己詩意的生活四個(gè)方面闡述如何去教學(xué)古詩詞，這是筆者多年教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，為小學(xué)生，特別是為我們教師的詩歌教學(xué)又送上一條成功的經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：詩歌? 教學(xué)策略

最近央視又推出《古詩詞大會(huì)》，主持人董卿開場(chǎng)白的一句：“人生自有詩意”，再加上王立群老師、康震老師、蒙曼等老師的精彩點(diǎn)評(píng)，更是風(fēng)靡一時(shí)，又燃起了人們學(xué)習(xí)古詩文的熱情。古詩是中華民族藝術(shù)寶庫中的一顆璀璨的明珠，它凝煉含蓄的語言，深邃的意境，倍受人們的喜愛。它作為中華民族的文化瑰寶，其價(jià)值不僅在于給人以藝術(shù)的熏陶，更能啟迪人的思想，陶冶人的性情。

古詩是我國(guó)傳統(tǒng)文化的精粹，經(jīng)過千百年的沉淀流傳下來的，能夠選入小學(xué)課本里的古詩更是精華中的精華。它們大都具有如下特點(diǎn)：語言優(yōu)美精煉、想象豐富新奇、韻律朗朗上口。此外，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》還在階段目標(biāo)中對(duì)小學(xué)古詩詞教學(xué)提出了誦讀詩文、體驗(yàn)情感、領(lǐng)悟內(nèi)容等更多具體的要求。古詩詞教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的組成部分，其地位顯得越來越重。因此，我們小學(xué)語文教師有責(zé)任和義務(wù)去實(shí)施好這部分教學(xué)。

可是，在小學(xué)古詩教學(xué)中我們的教師卻容易進(jìn)入幾個(gè)誤區(qū)：填鴨注入地講解，既介紹作者生平，又介紹生活環(huán)境;既講政治思想，又說寫作特點(diǎn)和主要成就，往往使學(xué)生不知從何學(xué)起，處于一種迷茫的狀態(tài);濫用問答法，一問一答之中破壞了古詩的整體性，使學(xué)生無法很好的領(lǐng)會(huì)其意境;囫圇吞棗的翻譯，改變了詩的原意和結(jié)構(gòu);應(yīng)付考試，讓學(xué)生做不完的練習(xí)和填空。針對(duì)這些問題，我們?cè)诮虒W(xué)中要講究策略，讓學(xué)生在讀詩中吸收到營(yíng)養(yǎng)，過著充滿詩意的生活。

一、 誦詩，積累，增加詩的存量。

誦讀是學(xué)習(xí)古詩文的一種有效方法。開展古詩文誦讀活動(dòng)可以更好地促進(jìn)學(xué)生接受民族傳統(tǒng)文化的熏陶。所謂古詩文誦讀，即讓學(xué)生多讀。詩歌的特點(diǎn)是富于節(jié)奏美、韻律美和意境美，誦讀起來瑯瑯上口。在教學(xué)過程中，我堅(jiān)持以誦讀為本，通過反復(fù)誦讀，反復(fù)吟詠，體會(huì)古詩的韻律、意境。放開聲音，有感情地反復(fù)誦讀，是一種傳統(tǒng)的閱讀方法，更是我國(guó)古代常見的一種學(xué)習(xí)方法。古人云：讀書百遍，其義自見。誦讀古詩文，不僅有助于加深對(duì)詩文思想內(nèi)容的理解，而且可以增強(qiáng)語感，提高文化素養(yǎng)，豐富和積累語言材料，繼承漢民族語言文字的精華，通過誦讀，積累的材料多了，寫作或講話時(shí)才能信手拈來，出口成章，有利于提高寫作水平，對(duì)人的氣質(zhì)和自信心的培養(yǎng)也很重要。正所謂“腹有詩書氣自華”，只有在腦子里有一定的存量，當(dāng)看到一事一物時(shí)，就會(huì)想到某某詩句，詩意美好的生活就會(huì)進(jìn)駐心靈，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)生活的熱愛就會(huì)增強(qiáng)。如看到春雨就自然會(huì)想到：“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”，那種春風(fēng)化雨式的詩意會(huì)油然而生，激起了無限的憧憬。因此誦讀很必要，即使小學(xué)生也不能少。

二、品詩，想象，用詩意去詮釋人生。

所謂品就是理解詩意，一首詩首先要知道的是創(chuàng)作背景及詩人的時(shí)代背景，了解詩人當(dāng)時(shí)的思想感情，才能更好地理解詩意。學(xué)生可自行查閱資料，可以問老師、同學(xué)，也可以問家長(zhǎng)。這樣，學(xué)生在自查的過程中必然會(huì)產(chǎn)生出一些個(gè)性化的感悟，受到古詩文的情意熏陶。利用專題課、活動(dòng)課時(shí)間組織學(xué)生欣賞配樂詩朗誦的錄象與錄音，讓學(xué)生從動(dòng)人的畫面上，從動(dòng)情的樂聲中，想象著，體味著，感受著詩文的藝術(shù)魅力，從而增進(jìn)了對(duì)詩文的朦朧的理解，并滋生出許多感悟。在欣賞的同時(shí)，主要在選材、立意、構(gòu)篇、遣詞等方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)析，可以整體系統(tǒng)，也可以點(diǎn)點(diǎn)滴滴，不拘一格，廣開言路，以增強(qiáng)對(duì)古詩文的感悟。小學(xué)教學(xué)古詩首先要使詞語表象化，并使其強(qiáng)化、活化、優(yōu)化，即在意讀詩文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生借助想象，將詞語在腦海里形成主體畫面。準(zhǔn)確把握詩歌作品情感。在理解字詞的基礎(chǔ)上理解詩句，是一個(gè)把一句句精煉的詩的語言譯成現(xiàn)代漢語的過程。在逐一落實(shí)字詞以后，通過對(duì)每個(gè)詩句的串連通釋，在整體上把握全詩，理解詩句的含義。葉圣陶曾說過：“詩歌的講授，重在陶冶性情，擴(kuò)展想象，如果抓住精要之處，指導(dǎo)一二句話，也許就夠了，不一定要繁復(fù)冗長(zhǎng)的講說。”古詩的教學(xué)，一定要將學(xué)生領(lǐng)入詩的意境，體驗(yàn)詩人的感情，引導(dǎo)學(xué)生借助詩人的豐富聯(lián)想，展開想象，領(lǐng)略詩人雄偉的氣魄，以及詩人熱愛生活、熱愛大自然的情懷。如《贈(zèng)汪倫》，教師可借助投影、音樂、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入汪倫送詩人李白的熱鬧、歡樂的場(chǎng)景，跟著一起跳一起唱，進(jìn)而反復(fù)體味“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的喻意，分享李汪之間的深情厚誼。這就是“品”，只有品出味道來，才是真正的理解詩意，也才能去踐行自己的人生。

三、用詩，升華，把詩句用起來。

學(xué)以致用，把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到該用的地方去。1、在教師的指導(dǎo)組織下，讓學(xué)生自己動(dòng)手，利用板報(bào)、墻報(bào)、學(xué)習(xí)園地、多媒體、校園文化節(jié)等推介名家、賞析名篇名句。2、定期開設(shè)詩詞講座，主要是專題學(xué)習(xí)的講座，然后培養(yǎng)學(xué)生成為主講或主持，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)、自由活躍。3、利用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，開展詩詞朗誦欣賞和詩詞表演等活動(dòng)，使詩詞從遠(yuǎn)古走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活、走進(jìn)心靈，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境，實(shí)現(xiàn)詩人、作品與讀者的精神交匯。4、引導(dǎo)學(xué)生指物誦詩、感懷吟詩、即景背詩。5、開展總題為《生活因詩而精彩》的系列寫作活動(dòng)。生活需要詩情、詩意、詩韻。只有把詩詞融進(jìn)日常的學(xué)習(xí)和生活，讓學(xué)生滿眼詩意、滿懷詩情、滿口詩香，在生活中品詩，在品詩中生活，詩詞才能真正成為學(xué)生畢生的精神追求和寶貴的精神財(cái)富。

四、寫詩，提煉，更加熱愛自己詩意的生活。

熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟，古詩詞文化的作用是眾所周知的，它精練的語言，深遠(yuǎn)的哲理，豐富的內(nèi)涵，優(yōu)美的意境，是值得每一位學(xué)子去學(xué)習(xí)和運(yùn)用的。所以即使是小學(xué)生也要試試著去寫寫詩。寫詩最重要的是要知道詩的韻律，也就是說押韻，平仄相對(duì)，在理解韻律的基礎(chǔ)上，把握全詩的布局，立意，然后才是煉字，寫出自己喜歡的五言、七言古詩，從古體詩開始，再過度到絕句和律詩。詩是人類與生俱來的一種體驗(yàn)，是人類精神園地里永不老去的童心夢(mèng)幻，是文學(xué)的源頭，是藝術(shù)審美金字塔的頂端，是個(gè)性抒發(fā)的最近途徑。只有從小學(xué)開始就學(xué)寫詩，才能更好地編織自己的人生。

讓我們攜起手來，講究詩歌的教學(xué)策略，讓學(xué)生在詩意里找到自我，找到自信，用詩意編織著自己美好的人生。