高中數學教學中的智慧課堂構建策略

陳賢

摘要：數學一直是一門十分重要的學科，在我國教育過程中扮演著十分重要的角色，在高中階段對學生進行科學有效的數學教學，能夠有效提高學生的數學核心素養，促進學生能夠得到更加全面的發展。

關鍵詞：智慧課堂;高中數學;教學策略

隨著我國教學改革的不斷深入，在對學生進行教學的過程中，要轉變傳統的理念和方法，站在學生的角度對問題進行思考，將學生的主體地位充分發揮出來，對原有陳舊的教育體制模式進行不斷的創新和優化，這樣才能更好的對學生展開教學，同時學生自身的綜合素質能力也能得到有效提高。

一、高中數學教學存在的問題分析

（一）學生的主體地位無法體現

傳統的教學模式和教學理念之所以無法滿足時代發展的需求，不僅是因為理念較為落后，更是因為在傳統的教學過程中，教師沒有將學生的主體地位充分體現出來，盲目的采用灌輸式的教學模式，這樣會直接導致學生始終處在一個被動學習的狀態下。雖然新課改明確指出在進行高中數學教學過程中，要將學生主體地位充分體現出來，但是許多教師在教學實踐過程中，仍然沒有重視學生的主體地位，教師將關注重點放在學生的學習成績上，只注重學生對于知識內容的掌握，忽視了學生的學習過程以及思維發展情況，部分教師仍然采用填鴨式的教學方式，學生會逐漸缺乏學習的積極主動性，久而久之學生會從心里對數學產生一些抵觸情緒，這對于學生學習數學知識以及未來的成長發展都會造成極為嚴重的影響。

（二）缺乏關注學生核心素養成長的漸進性和長期性

由于數學知識點本身就比較復雜且抽象，學生在進行學習的過程中很容易遇到一些困難，這就需要教師采用科學合理的教學方法來展開教學。在高中階段學生不僅要掌握大量的數學知識點，同時還要逐漸形成較為完善的數學思維，教師需要對學生的思維進行正確的引導，并且在教學過程中不斷滲透核心素養，但從當前的實際發展情況來看，絕大部分教師都過多的重視讓學生對基礎知識進行掌握，在一定程度上忽視了對核心素養進行滲透，這就直接導致學生會過分依賴教師，對于問題的分析能力不足，很多學生無法對問題進行獨立解決。

（三）沒有明確的核心素養培養目標

在高中數學教學過程中進行核心素養的滲透是一個長期的過程，并不是一朝一夕就能夠完成的，而且核心素養培養的內容較為分散，如果沒有一個明確的培養目標，則很難提高培養效率。因此教師應該根據學生的實際發展情況，制定科學合理的核心素養培養目標，從運算能力，推理能力以及應用實踐能力等多方面入手，這樣才能保證整個核心素養培養的效率，使得學生能夠長期連貫的接受核心素養的滲透。

二、智慧課堂背景下高中數學教學策略分析

（一）課前

從當前的實際發展情況來看，智慧數學課堂的主要模式在課前、課中以及課后都顯示出不同的特點。智慧課堂模式貫穿于整個教學過程的始終，能夠全方位，多層次的對學生展開教育，能夠拉近學生與教師之間的距離，采用線上線下教學結合的模式，能夠大大激發學生的學習興趣。在課前，教師可以通過布置預習作業的方式來對相應的學習資源進行發放，學生在學習的過程中可以自主性的完成檢驗作業，在完成檢驗作業以后，學生能夠及時發現自身存在的不足之處，教師可以對學生掌握不足的知識點進行匯總，通過查看信息反饋能夠更加及時的對課堂教育內容進行調整。例如，當學生在學習三角函數的知識，首先教師應該讓學生明確cot a * tan a = l 、 sin a /cos a = tan a的關系，然后讓學生掌握三角函數的特殊值，并且利用圖形的方式來對三角函數的公式進行推理。在教師正確的引導下，學生能夠更加高效的掌握理論知識，這遠比教師直接將理論知識傳授給學生要更加有效。

（二）課中

在教學過程中，教師可以整合多種多媒體資源，在網絡上搭建互動平臺，利用高清數字顯示設備來開展形式多樣的多媒體教學。在進行教學的過程中，由于有視頻、動畫、聲音、圖片等作為前提基礎，能夠有效吸引學生的注意力。此時學生會積極主動的投入到學習中，學生的主體地位能夠得到充分的體現。例如，當學生在學習曲線函數的知識時，教師就可以將足球和籃球在空中運動所形成的拋物線進行引入，這種在現實生活中非常常見的場景能夠很好的吸引學生的注意力，而且這樣的教學模式也符合學生的思維規律。除此之外，教師還可以設立討論小組，以彈幕投射、能力測試以及知識挑戰等方式來進行教育，這些趣味性的活動能夠更好的拉近師生間的距離，同時也能更好的對學生的學習情況進行實時反饋。

（三）課后

在課后，教師可以對各項數據信息進行匯總，然后分析學生對于相關知識點的掌握情況。當教師全面了解學生的學習情況以后，則可以開設相應的答疑解惑工作，這樣能夠針對學生存在的問題進行更好的解決。教師可以采用一對一解答的方式，并且根據學生的個體需求來布置不同的作業，通過這樣的方式能夠照顧到每個學生的學習特點，不斷提高學生的學習能力，避免在教育過程中出現嚴重的兩極分化。

（四）培養學生獨立思考的能力

處在高中階段的學生已經具備一定的獨立思考能力，雖然學生無法完全通過自身的能力來全面的掌握數學知識，但是只要給學生更多的思考時間和空間，學生則能更加深入的對知識點進行學習和理解，這遠比教師直接將知識點灌輸給學生要更加有效。在教學前，教師可以提前布置一些預習任務，讓學生通過查閱資料的方式來對相應的知識點進行了解，通過這樣的方式既能有效減輕學生的學習負擔，同時也能讓學生更加高效的學習數學知識點。其次，在課堂上，教師可以將學生分為不同的學習小組，每個學生都具有個人優勢，通過學習小組能夠將個人優勢充分發揮出來，學生在學習過程中會獲得極大的成就感，學生的獨立思考能力也能在原有的基礎上得到大大提高。

結束語：

綜上所述，高校在進行數學教學的過程中，應該將智慧課堂全面融合在內，充分意識到傳統思政教育模式存在的不足，認識到智慧課堂的重要性，從多方面來開展教育改革活動，將智慧課堂的積極作用全面發揮出來，不斷激發學生的學習興趣，以多樣化的教學手段來提高教學效率，通過這樣的方式才能使得高校的數學教育步入一個全新的階段。

參考文獻：

[1]李雪菲，王靜.網絡學習背景下的小學數學智慧課堂教學策略研究[J].天天愛科學（教育前沿），2020（11）：178.

[2]楊存嵩.網絡學習空間背景下小學數學智慧課堂教學策略研究[J].課程教育研究，2017（09）：38-39.