信息技術在高中化學教學方面的有效應用

楊建容

摘要：信息技術在高中化學教學方面的有效應用要支持高中化學自主研究活動;要創設信息技術下的高中化學探究教學模式;要實現信息技術與高中化學實驗教學的整合;要實現便利化融合，提供更多的快捷教學方式，以培養學生能力為目標，讓信息技術與高中化學學科教學有效整合，提高高中化學課堂有效性。本文結合高中化學教學的實際情況，探索了信息技術在高中化學教學中的有效應用措施，在分析信息技術的教學優勢的基礎上，結合相關案例總結了信息技術在高中化學教學方面的有效應用對策，希望能夠給各位同仁以新的啟示。

關鍵詞：信息技術;高中化學;有效應用;優勢;對策

隨著信急技術發展迅速，多媒體及互聯網走入了課堂，但是究竟怎樣合理地運用這些先進技術，提高教學質量是值得深思的。本文結合高中化學教學的實際情況，探索了信息技術在高中化學教學中的有效應用措施，在分析信息技術的教學優勢的基礎上，結合相關案例總結了信息技術在高中化學教學方面的有效應用對策，希望能夠給各位同仁以新的啟示。

1. 信息技術在高中化學教學方面的應用優勢

傳統的思維模式和教學方法已經漸漸不適合當代的教育體系了，所以必須在化學課堂教學中結合信息技術使學生獲得更多知識，提高學生的學習熱情，充分利用現有資源。首先，信息技術的使用提高了學生的信息素養，信息素養的提升是現代社會人才發展的必須，高中化學學習過程中需要在科學探索的過程中搜索更多的資料，也要借助信息技術來了解微觀世界，所以信息技術能夠提升學生尊重科學、嚴謹真實的信息素養。其次，信息技術的使用有利于知識的獲取與保持，化學作為高中教學的重要組成部分，是學校實施素質教育不可或缺的一部分，信息技術幫助學生理解復雜的化學知識，學生的學習效果將會更為理想。另外，信息技術的使用提高了學生學習化學的興趣，現代信息技術的發展可以提供多樣化的媒體刺激，激發學生學習的積極性，也可以作為教師課堂教學形式的一種有益的補充，這種雙向優勢，必須要在高中化學課堂上好好應用起來。

2. 信息技術在高中化學教學方面的有效應用對策

2.1信息技術支持高中化學自主研究活動

信息技術在高中化學教學方面的有效應用要支持高中化學自主研究活動，讓高中生能夠借助信息技術開展更多的自學活動。

2.1.1確立研究性課題

教師要指導學生確立研究性課題，課題的內容要考慮與生活密切相關，例如：以“碘與食鹽”為主題，這個主題不僅僅與生活密切相關，而且能夠研究“碘”的相關內容。課題的確立要集合多位教師的智慧，也要聽取同學們的建議，找到最佳的課題內容，開展研究性學習活動。

2.1.2深入進行自學活動

教師要指導學生借助研究性課題的內容進行深入地自學活動，例如：“碘與食鹽”為主題的內容揭示了之后，學生就要先閱讀教材，然后不理解的內容進行網絡信息的搜索，這樣就使得更多的知識內容得到解決。

2.1.3開發多種自學模式

在教師組織學生進行自學研究活動的過程中，教師也要教給學生自學的方式，讓學生依據這些基本模式，利用信息技術來開展自學活動。首先，教師可以推薦給學生“宏觀——微觀——符號”的教學模式，幫助學生理解化學微觀本質，例如：“微觀結構與物質的多樣性”的教學過程中，教師就讓學生先從宏觀觀看物質，然后在借助信息技術來觀看微觀的世界物質情況，最后用化學符號來理解化學世界之中的物質表達方式，形成核外電子結構模型的演變化推理，并且學會利用符號模擬化學微觀模型，增強學生的直觀思維。其次，教師還可以組織學生進行“主導——主體”的自學探索，這種教學設計是一種適合信息技術與課程整合需要的新型教學結構，教師主導要讓學生自學發現的問題，然后以學生為主體來探索到這些問題。簡單來形容，就好似教師是安排了一根線，這根線上有著教師要讓學生了解到的相關知識點，而學生則是要在教師的引導下，借助信息技術順著這條線走下去，自己發現這些知識點，撿起來，成為自己的知識囊。例如：教師利用信息技術的多媒體技術來模擬一些錯誤的實驗過程、錯誤的實驗結論等，使用化學用語不規范，描述實驗現象不準確，概念不清晰，原理不明確，知識點銜接失誤，讓學生去觀看，然后糾正，探究切實可行的解決問題的方法，以期達到規范化教學的目的。這樣做矯治學生錯誤觀念，收到了良好的教學效果，當然，這些內容的設計需要教師認真總結教學實踐經驗，這對于改進中學自然科學教學具有重要意義。

2.2創設信息技術下的高中化學探究教學模式

信息技術在高中化學教學方面的有效應用要創設信息技術下的高中化學探究教學模式。

2.2.1生活化學的探究

首先，教師要創設家庭化學 小實驗的作業任務，以此來增強學生收集信息的能力，例如：教師組織同學們來對生活之中的化學知識進行整理，這些內容也是平時化學測驗之中經常會出現的問題，這種信息的先收集的能力也是信息素養的表現。其次，教師要利用網絡資源，合理利用教學資源，挖掘內在知識;利用地方區域特色，開發與生活有關的教學素材;優化實驗教學資源;共享實驗教學資源，實現溝通協作。另外，教師要利用信息技術，在教學過程中聯系生活的數學，培養學以致用的思想。雖然一直強調學以致用，但是很多用到化學的時候都是可遇不可求的，因為需要有特殊的生活場景，而信息技術可以事先擬定這些生活情境與場景，讓學生快速理解高中化學知識學以致用的實際情況，提升學習興趣，展開探究學習。

2.2.2化學歷史的探究

教師要讓借助信息技術加強化學歷史的教學，培養學生科學態度。首先，教師要組織學生利用信息技術來查閱化學歷史，提升科學素養。例如：高一教學之中第二單元 食品中的有機化合物就有很多化學歷史知識，需要學生借助信息技術來進行收集整理，探索人類發現食品內化合物營養的全過程。在了解這些歷史的過程中，學生會感嘆科學探索的魅力，也會牢固記憶到食品之中的有機化合物的相關知識。其次，教師要讓學生學會將化學歷史的內容與所學的化學知識緊密結合起來，具體做法可以利用信息技術來進行化學歷史內容的深入拓展教學指導。

2.2.3化學問題的探究

教師要讓借助信息技術加強化學問題的探究，首先，教師要組織學生開展化學問題討論，培養學生的合作意識。例如：《從鋁土礦到鋁合金》的教學過程中，教師先利用多媒體技術提出問題“鋁元素在自然界中的存在是怎么樣的情況呢，我們看下投影資料。”，然后教師提出問題：鋁在我們身邊無處不在，具有廣泛的應用，請大家舉例鋁的應用。面對這個問題教師要組織學生進行合作學習探索，并且借助班級內的搜索引擎來收集資料，提升理解能力。借助信息技術與學科課程的深度融合，為學生創設輕松愉悅的學習氛圍，促進學生在信息技術環境下主動地、探索地、自主地學習。其次，教師要在教學過程中能夠鼓勵學生進行質疑，例如：《從鋁土礦到鋁合金》的教學過程中，教師讓學生自主探索，同時也鼓勵學生提出質疑，有的同學就詢問了從鋁土礦制備鋁所涉及的有關反應中，工人的安全防護是怎樣處理的呢？明礬做凈水劑是不是也有食品安全問題呢？這些與生活實際更為貼近的質疑，往往最受學生歡迎，所以教師要事先準備好拓展資料的相關內容，然后請同學們互相討論，最終由教師組織學生進行信息技術的查閱，理解知識點，實現高中化學教學的有效拓展，也提升了學生的探究能力。

2.3實現信息技術與高中化學實驗教學的整合

信息技術在高中化學教學方面的有效應用要實現信息技術與高中化學實驗教學的整合。信息技術能夠確保虛擬實驗支持下的化學實驗教學活動、仿真化學實驗室等成為現實，例如：虛擬實驗平臺《氯氣的實驗室制作方法》就利用軟件構建了氯氣的實驗室制作方式，然后需要學生操作鼠標來進行實驗操作，確保了安全，也提升了實驗能力。另外，信息技術可以讓教師將實驗室內學生的操作錄制下來，實現實驗錄像支持下的化學實驗教學，在拍攝實驗錄像、投影演示實驗、通過投影可以放大實驗現象、通過投影可以進行多角度觀察現象等集體觀察的活動，找到學生操作的問題，及時糾正這些問題。另外，多媒體信息技術下的模擬實驗活動能夠節省藥品，采用信息技術展現微觀變化，所以部分教學軟件和虛擬教學平臺的應用要普及。

2.4化學教學與信息技術實現便利化融合

信息技術在高中化學教學方面的有效應用要實現便利化融合，提供更多的快捷教學方式。首先，教師要清醒地認識到伴隨著科學技術的快速進步，電子信息技術已經走進了社會各個行業，教學領域當然也不例外，利用信息技術不但使學生加速理解教學內容的速度，而且可以加深所學內容的印象。其次，在高中化學課程教學上如果與信息技術結合，能極大地提高教學效果，增強學生對化學的興趣，解決許多教學中的困難。所以，能夠采用信息技術傳遞的知識，教師就不要依然采用傳統教學模式，雖然教師會覺得針對某一節課來講，黑板書寫與多媒體技術操作演示也沒有什么本質上的區別，但是到了其他課程呢？在教學研究領域呢？信息技術提供了長期存儲的功能，便于以后課程的使用，也方便教師針對課程內容進行會看反思，總之，在信息技術教與學的環境下，信息流通網絡化有利于實踐因材施教、協作學習、分層導學等教學方法，促進教育教學改革，提高教育教學質量。

綜上所述，信息技術在高中化學教學方面的有效應用要支持高中化學自主研究活動;要創設信息技術下的高中化學探究教學模式;要實現信息技術與高中化學實驗教學的整合;要實現便利化融合，提供更多的快捷教學方式，以培養學生能力為目標，讓信息技術與高中化學學科教學有效整合，提高高中化學課堂有效性。

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