高中物理合作學習課堂教學策略的實踐研究

李振學

摘要：由于高中生已經具備了一定的自我思考能力和分析探究的能力，所以教師為了讓學生在物理教學課堂上能夠更好地把教學實際和生活相聯系起來，提高學生的參與性，并且促使學生的學生學習能力得到進一步的提升，合作學習在課堂當中的應用是必不可少的。合作學習對于高中物理的教學課堂有著很重要的意義，其不但能夠大大的提高教師的教學效率，還能夠幫助學生更加深刻的理解所學的物理知識和概念。本文簡要探討了在高中物理教學課堂當中，如何應用合作教學的方式來提高物理教學的教學質量。

關鍵詞：高中物理;合作學習;教學策略

前言：

如今的社會需要越來越多綜合性的人才，許多工作都需要大家合作來一起完成，倘若一個學生在學生時代沒有形成一個良好的合作互助意識，那么在他進入社會以后，就會遇到各式各樣的問題。所以在高中階段，教師能夠巧妙地把團隊合作的形式融入到教學當中，能夠有效地提高學生參與課堂教學的積極性，還能夠讓學生在一個輕松愉悅的環境當中進行學習，進而為構建一個高效的物理教學課堂提供可能性。正是因為這樣，所以教師在實際教學過程當中要合理地運用合作學習的教學方式，以此來提高學生的學習效率。

一、合作學習運用到高中物理課堂教學的意義

（一）有利于緩解高中生學習的緊張性氣氛

對于高中生來說，他們對自己的學習目標有著更加清楚的認識，有一部分學生在學習的時候，經常埋頭苦干，和周圍其他朋友或者家長的交流會大大地減少，在遇到問題的時候也不會去主動的尋找同學的幫助，這樣不但會讓班級的學習氛圍變得非常緊張，還會影響到自己的身心發展。然而，如果物理教師能夠把合作學習很好地融入到物理教學課堂中，就能夠在一定程度上解決這種問題。這種學習方式能夠讓學生和學生之間，學生和教師之間產生更多的交流，能夠有效地增進學生之間的友誼，拉近師生之間的距離，為學生互相交流和吐露心聲提供了一定的機會。同時，在合作學習的過程當中，學生不但學會了物理知識的運用，還能夠獲得一定的自我滿足感。合作學習帶給學生這些積極正面的影響，能夠很好地緩解學生的緊張心理，讓學生們在高中學習階段保持一個輕松愉悅的心情。

（二）有利于豐富物理教學課堂的形式

當前許多學校都困于原有的教學模式當中，在新課改的要求下，并沒有去主動地創新，跟不上時代發展的步伐。許多教師仍然采用傳統的教學方式，以自己的講授為主，讓學生自己在課下練習，學生只是被動地接受知識，教學課堂比較枯燥，導致學生往往會產生一種厭煩的心理。

二、高中物理教學中合作學習的實際應用策略

（一）有根據和科學的分出小組

能夠科學的分組是開展高中物理合作學習的必要前提，教師在分組之前要從多個角度來進行綜合的考量。第一：合理規劃小組規模，在實際教學過程當中，要做好小組人數的控制，不要讓小組人數過多，要保證小組成員之間交流的有效性和整體意見的可行性，就這樣才能夠提高合作學習的效率。第二：要確保小組成員之間有一定的差異性，教師要注意把具有不同性格特點的學生分在一起，由于他們的學習能力和表達能力都不一樣，才能夠促使他們在差異性學習當中取長補短，使他們每個人都能發揮出自己的作用。第三：教師要確保小組成員有著明確的分工，教師要給他們選一個小組長，然后再由自己統一管理。讓小組長根據他們組員的能力和各個方面的因素來選擇適合自己小組的學習任務，讓小組長發揮督促協作的作用。

以《平拋運動》為例，平拋運動是高中階段研究的兩種典型曲線運動中的一種，是學生第一次用所學過的直線運動知識來處理曲線運動的問題。本節課的教學目標是讓學生體會和分析如何解決曲線運動問題，找到運動的合成與分解的方法。在實際教學過程當中，教師就可以把學生分為不同的小組，讓他們用不同的物品來進行單獨的實驗模擬平拋運動。在他們做完實驗之后，教師再提出相應的問題，比如說什么叫平拋運動？在運動中，物體有沒有受到力？都有什么力對物體做功了？在經過教師的提問后，學生在下邊就會產生熱烈的討論，這樣就增加了學生之間的交流，有利于他們的身心健康發展。

（二）合理設計學習任務，提高學生合作效率

在教學工作開展之前，教師應該根據實際的教學內容，并且結合學生的具體學習情況來設計一個適合學生學習的教學情景，采用合作學習的教學模式，讓學生進行獨立的探討，只有這樣才能夠引起學生獨立地進行思考，發展他們的邏輯思維能力。通過這種教學模式，能夠使學生把自己的生活經驗和物理知識結合在一起，既然能夠讓學生更好地把物理知識運用在生活當中。在遇到比較難的題目時，教師要鼓勵學生進行小組合作，先進行自小組內的解析探究，然后再根據他們的學習來總結相應的經驗，并且經過積極的討論和探究來共建起相應的物理模型。

比如在給學生講《加速度》這一節的時候，學生并沒有對加速度直觀的概念，以前只是單純的了解到速度這個概念。而加速度的重要性，對高中物理有著非常重要的影響，貫穿了整個高中的物理。所以教師在講這節的時候要著重的考慮教學課堂的導入，一個好的課堂導入能夠很快的吸引學生的學習興趣，從而起到事半功倍的效率。在實際過程當中，教師就可以讓學生進行自我分組，給他們相關的物理器材，讓他們對相關的物理器材進行實驗，判斷什么是勻變速直線運動？并讓他們自己進行討論，加速度的方向是什么？加速度的定義又是什么？為什么加速度是有方向的？在此之后，教師要根據小組的實驗情況，和小組的成員進行及時的溝通，了解他們的不足并及時解決。

結語：

綜上所述，在高中物理教學過程當中，運用小組合作學習的教學模式，能夠取得比較好的教學效果，這和其能夠充分地調動學生學習積極性有著十分密切的關系。所以在以后的教學過程當中，物理教師要改變自己傳統的教學理念，不斷的創新自己的教學方式，把新的教學方式融入到物理教學課堂當中，讓學生能夠充分地發現學習物理的樂趣。同時，充分的運用小組合作學習，能夠讓學生在學習的過程當中和同學產生更多的溝通和交流，能夠有效地緩解班級當中緊張壓抑的學習氣氛，保證學生們的身心健康，使學生們得到全面綜合的發展。

參考文獻：

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