淺談初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐研究策略

馬曉蕾

摘要：在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，閱讀的學(xué)習(xí)在整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中占著很重要的位置，如何提高初中學(xué)生閱讀理解能力和語(yǔ)言組織表達(dá)水平，必須進(jìn)行有效的語(yǔ)文閱讀課堂授課，從而全面提升初中學(xué)生語(yǔ)文閱讀綜合素養(yǎng)。因?yàn)楝F(xiàn)今初中閱讀課堂教學(xué)中仍然存在著很多問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在直接影響到了課堂教學(xué)效果。因此，這篇文章從創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境、建設(shè)以同學(xué)為主體的課堂教學(xué)、遵循上下文之間相互聯(lián)系等原則提升初中閱讀課堂教學(xué)的高效性，使得初中學(xué)生得到全面綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);實(shí)踐研究;策略分析

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)是必不可少的，其中閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占著十分重要的位置，閱讀教學(xué)的效果和語(yǔ)文教學(xué)有著直接的關(guān)系。學(xué)生們的閱讀水平可以直接的反映教師的閱讀課堂講解的怎樣，如今依然有許多教師與學(xué)生意識(shí)不到學(xué)習(xí)閱讀知識(shí)的重要性，仍然在使用傳統(tǒng)落后的課堂教學(xué)形式，這種教學(xué)方式不利于初中學(xué)生閱讀綜合發(fā)展，嚴(yán)重阻礙了初中語(yǔ)文同學(xué)們的全面綜合發(fā)展。

一、以學(xué)生作為主體，提升教學(xué)有效性

構(gòu)建以學(xué)生作為主體的閱讀課堂，可以有效的提高初中閱讀課堂教學(xué)的效果。以初中學(xué)生作為主體的初中語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)能夠增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀知識(shí)，教師在課堂學(xué)習(xí)中給同學(xué)們留下自由閱讀的時(shí)間和思考、疑問(wèn)、探索的空間，同學(xué)們不能只是單純的進(jìn)行朗讀全文。同學(xué)們?cè)谏险n之前，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用課前時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)功課，還需要鼓勵(lì)學(xué)生演講，帶有感情色彩的進(jìn)行朗讀自己喜愛(ài)的古詩(shī)詞，提升初中語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)的高效性。

例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)《秋天的懷念》這篇文章知識(shí)內(nèi)容時(shí)候，教師需要將全體學(xué)生分成不同的小組，讓所有學(xué)生進(jìn)行通讀課文，之后針對(duì)文章中的生字詞和詞組進(jìn)行學(xué)習(xí)拼寫(xiě)，同學(xué)之間互相討論閱讀完成課文之后的感悟與體會(huì)。小組之間進(jìn)行互動(dòng)交流，將自己不能理解以及理解起來(lái)較困難的問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié)，每一組中都有一名小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)需要將自己組內(nèi)不能解答的問(wèn)題書(shū)寫(xiě)在黑板上面，小組之間在接著進(jìn)行討論，最后將大家不能解決的問(wèn)題反饋給我們老師。教師根據(jù)學(xué)生們提出的問(wèn)題進(jìn)行一一解答，教師在講解重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容時(shí)候，帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行更深一層閱讀文章，更加有利于學(xué)生理解課文與主旨。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升語(yǔ)文成績(jī)

傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)形式，課堂教學(xué)形式較為單一，教師在進(jìn)行授課的時(shí)候?qū)⒔滩淖鳛榱苏n堂教學(xué)的主要工具，如今很多教師依然是照本宣科式的教學(xué)方式，這種枯燥乏味的教學(xué)方式，學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)不能產(chǎn)生濃厚的興趣，結(jié)果會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)過(guò)程中不能理解教師所講知識(shí)含義，還會(huì)出現(xiàn)教師站在講臺(tái)講的津津有味，學(xué)生會(huì)聽(tīng)的枯燥無(wú)味。如何改變這一現(xiàn)象，作為一名優(yōu)秀的初中語(yǔ)文教師，必須運(yùn)動(dòng)網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，將多媒體課堂教學(xué)形式和閱讀課堂教學(xué)有效結(jié)合，形成一整臺(tái)全新的課堂教學(xué)形式，提升初中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)《從百草園到三味書(shū)屋》這篇課文知識(shí)內(nèi)容時(shí)候，教師在進(jìn)行課堂講課中詳細(xì)了解了課文知識(shí)內(nèi)容，為初中學(xué)生講解了這節(jié)課需要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容，讓大家知道作者應(yīng)用的寫(xiě)作手法，讓學(xué)生在上課前進(jìn)行預(yù)習(xí)原文，了解當(dāng)時(shí)作者所處的時(shí)代背景，魯迅先生的名字家喻戶曉，假如初中學(xué)生在上課之前預(yù)習(xí)了文章，才可以提升學(xué)生聽(tīng)課的質(zhì)量與效率，使得初中學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)比較容易一些。上課之前進(jìn)行預(yù)習(xí)課文也是一種課堂教學(xué)方式，同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行預(yù)習(xí)課文的時(shí)候，必須帶著老師提出的有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行閱讀，分析閱讀課文的重點(diǎn)難點(diǎn)，如果學(xué)生了解了作者所處的時(shí)代背景，可以提升初中學(xué)生的閱讀理解水平，更好的把握課文的主旨，從而提升初中學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)。

三、合作探究學(xué)習(xí)語(yǔ)文，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神

運(yùn)用合作探究模式學(xué)習(xí)語(yǔ)文，提高初中語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。針對(duì)初中生，探究式的學(xué)習(xí)形式需要進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作。處于初中時(shí)期的學(xué)生，他們的生活經(jīng)驗(yàn)、視野范圍和不同的學(xué)習(xí)形式都存在缺陷，因此針對(duì)合作探究式的學(xué)習(xí)方式提出了更高的需求。當(dāng)我們面臨比較復(fù)雜的綜合性的問(wèn)題時(shí)候，必須依靠全體成員的智慧以及分工合作形式才能夠完成任務(wù)，培養(yǎng)初中學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)《紀(jì)念白求恩》這篇課文知識(shí)內(nèi)容時(shí)候，教師讓初中學(xué)生探究文章主人公的心理活動(dòng)，應(yīng)用合作探究、查閱材料等豐富多樣的方式。因此，要想高效的實(shí)現(xiàn)合作探究使的學(xué)習(xí)方式，需要培養(yǎng)初中學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神。因?yàn)楹献魈骄渴降恼n堂教學(xué)模式是語(yǔ)文課堂教學(xué)中不可缺少的教學(xué)模式。

四、教學(xué)形式多樣化，提升教學(xué)質(zhì)量

作為一名初中語(yǔ)文教師，需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式。如教師與學(xué)生之間需要互換一下角色，讓同學(xué)們自己講解閱讀之后的感想，大家進(jìn)行課堂討論，讓同學(xué)們充分體現(xiàn)自身的想法，這樣，教師能夠清晰的熟悉他們閱讀方面存在的問(wèn)題，從而改正。除此之外，學(xué)生進(jìn)行討論，不僅可以激發(fā)初中學(xué)生思維火花，學(xué)生還可以主動(dòng)挖掘知識(shí)內(nèi)容，在遇到類似知識(shí)問(wèn)題時(shí)候，才會(huì)有解答的思路。

例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)朱自清《春》這篇文章知識(shí)內(nèi)容時(shí)候，有關(guān)好字詞句以及修辭手法、思想情感等方面都值得我們討論，有一部分學(xué)生對(duì)句子的修辭手法不理解，有的學(xué)生說(shuō)比喻，還有一部分學(xué)生說(shuō)是夸張，經(jīng)過(guò)討論與教師指導(dǎo)，學(xué)生會(huì)有更深刻的理解，在今后的教學(xué)過(guò)程中在遇到此類問(wèn)題學(xué)生可以比較容易的分辨使用的修辭手法，從而提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

總而言之，初中語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)過(guò)程中，需要培養(yǎng)同學(xué)們思想情感，教師還需要依據(jù)初中學(xué)生的心理特征進(jìn)行授課，找到適合初中學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，達(dá)到提升初中學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的目的。使用課堂教學(xué)情境，激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。從他們興趣點(diǎn)出發(fā)，幫助初中學(xué)生提高初中語(yǔ)文成績(jī)，實(shí)現(xiàn)初中閱讀教學(xué)目標(biāo)，讓他們進(jìn)行課外閱讀，培養(yǎng)初中學(xué)生優(yōu)良的閱讀習(xí)慣，拓寬知識(shí)視野，積累語(yǔ)文知識(shí)素材，提升初中學(xué)生的全面發(fā)展。

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