淺析小學(xué)班主任的班級管理教學(xué)策略探究

曾金

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和思想品質(zhì)的關(guān)鍵時期，而班主任作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中不可或缺的引路人，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活發(fā)揮著至關(guān)重要的積極引導(dǎo)作用。隨著新課程改革的持續(xù)深化，要求小學(xué)班主任要秉承著立德樹人的教育管理觀念，不斷完善和優(yōu)化班級管理教學(xué)工作，促使學(xué)生能夠形成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)態(tài)度和心理素質(zhì)，推動學(xué)生的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;班主任;班級管理;教學(xué)實踐

前言：由于小學(xué)生的心智思維大多處于尚未發(fā)育成熟的階段，所以許多小學(xué)生都會缺乏良好的學(xué)習(xí)意識和自制力，這也為小學(xué)班主任的班級管理工作帶來了一定的挑戰(zhàn)。因此，小學(xué)班主任在開展班級管理工作時，應(yīng)當(dāng)遵循以生為本和用愛育人的教育準(zhǔn)則。從而能夠結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特征，創(chuàng)設(shè)行之有效的班級管理工作內(nèi)容，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和綜合素質(zhì)。

一、小學(xué)班主任班級管理工作中的困境

當(dāng)前大多數(shù)的小學(xué)班主任在開展班級管理工作時，總是會受限于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念，以致于大部分的小學(xué)班主任都會將提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)成績，看作是班級管理工作的核心教育目標(biāo)，因而忽視了對于學(xué)生的德育教育和情感教育。這也使得許多小學(xué)班主任不注重師生關(guān)系的培養(yǎng)，在大多數(shù)小學(xué)生眼中班主任都是權(quán)威和嚴(yán)厲的代表。再加上，小學(xué)班主任一般都會盲目地認(rèn)為小學(xué)生天性好動、學(xué)習(xí)意識和自制力差，因此需要采取強硬的班級管理手段和方式。從而只能加劇小學(xué)生對于班主任的畏懼心理，致使班主任與學(xué)生之間難以形成和諧友好的師生關(guān)系，學(xué)生也不會向班主任主動傾訴自身的問題和想法，進(jìn)而導(dǎo)致小學(xué)班主任在班級管理教學(xué)中總是扮演者“領(lǐng)導(dǎo)者”和“掌控者”的角色。這也在一定程度上限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和管理能力的有效提升，學(xué)生對于班級管理的參與性也較低，從而使得小學(xué)班主任的班級管理工作效率大大降低。

二、提高小學(xué)班主任班級管理質(zhì)量的策略

1、秉承立德樹人理念，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

班主任作為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活重要的引路人，首先應(yīng)當(dāng)秉承著立德樹人的教育理念，不斷加強自身的道德修養(yǎng)，在小學(xué)班級管理過程中為學(xué)生起到榜樣的作用，還要注重構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，能夠給予學(xué)生充分的尊重與支持，而不是一味地以主導(dǎo)者的身份來要求和命令學(xué)生。這就需要小學(xué)班主任能夠?qū)⒘⒌聵淙说慕逃砟睿行B透在日常的班級管理工作中，加強學(xué)生的思想品德教育。并給予學(xué)生更多的耐心和關(guān)心，要與學(xué)生形成亦師亦友的師生關(guān)系，以此來有效取得學(xué)生對自己的信任，這樣也有助于提升學(xué)生的班級管理參與性。例如，班主任在開展班級管理工作時，對于學(xué)生的表現(xiàn)要善于運用鼓勵性的語言，而不是一味地進(jìn)行指責(zé)和教育，要結(jié)合學(xué)生的實際情況和心理特征，耐心引導(dǎo)學(xué)生改掉不良習(xí)慣和錯誤觀念，用愛來讓學(xué)生能夠認(rèn)識到自身的錯誤，從而能夠推動學(xué)生進(jìn)行有效地自我反省，并進(jìn)一步完善自身的健全人格和學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

2、科學(xué)選拔班級干部，實行民主管理制度

班干部是輔助小學(xué)班主任開展有效班級管理工作的重要角色，班干部的存在可以說是搭建學(xué)生與班主任溝通交流的良好橋梁，而且也能夠讓班主任對于班級學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況能夠進(jìn)行及時的了解，有助于提升班主任的班級管理工作效率。而且有效發(fā)揮班干部的班級管理效用，進(jìn)一步實行民主管理制度，還可以鍛煉學(xué)生的自主管理能力和綜合實踐能力。因此，小學(xué)班主任要結(jié)合學(xué)生的綜合能力和個性特征科學(xué)選拔班干部，在班級成員中盡可能地選擇自律性和責(zé)任心強，學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真端正以及具有優(yōu)秀人格品質(zhì)的學(xué)生，還要對其進(jìn)行重點引導(dǎo)和培養(yǎng)，使其成為班主任班級管理工作的得力助手。此外，班主任也可以通過學(xué)生投票和毛遂自薦的方式來選拔班干部，切不可僅憑學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來否定學(xué)生的實踐能力和綜合素質(zhì)。在選定班干部之后，班主任還要結(jié)合自身班級管理的情況，將班級管理工作細(xì)化為不同的部分，并分配給專門負(fù)責(zé)的班干部，從而有效提升民主管理制度的實效性，達(dá)到落實班級自主管理的教育目的。

3、開展班級實踐活動，營造良好班級氛圍

班主任在進(jìn)行班級管理教學(xué)工作時，還應(yīng)當(dāng)注重開展班集體多元化活動，進(jìn)而促使學(xué)生能夠在活動過程中更好地進(jìn)行溝通交流與合作，有助于營造良好的班級氛圍和班級文化，進(jìn)一步提升學(xué)生的集體意識和班級凝聚力。首先，班主任在開展班集體實踐活動時，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和實際發(fā)展水平，創(chuàng)建符合學(xué)生興趣所在和身心發(fā)展特征的教學(xué)活動，以此來充分調(diào)動學(xué)生的參與積極性，促進(jìn)學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展。與此同時，班主任還要注重活動的實踐性和教育性，有意識地加強學(xué)校、社會和家庭之間的關(guān)系。例如，班主任可以利用課下時間組織學(xué)生參與社會志愿實踐活動或者是少先隊活動，讓學(xué)生能夠積極參與到德育實踐教學(xué)活動中，并引導(dǎo)學(xué)生在團(tuán)隊協(xié)作以及幫助他人的過程中，形成樂于助人和團(tuán)結(jié)互助的優(yōu)秀品質(zhì)，以此來落實立德樹人的教育理念。

4、加強心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展

近年來，由于青少年心理問題而引發(fā)的極端事件頻頻發(fā)生，這也使得我國的教育事業(yè)越來越重視對于學(xué)生的心理健康教育。而班主任作為與學(xué)生接觸最多且最為緊密的教師，應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生的身心健康發(fā)展，有效加強針對于小學(xué)生的心理健康教育。尤其是對于小學(xué)生來說，鑒于他們的年齡限制，所以他們的認(rèn)知思維和價值觀念都處在發(fā)展階段。這也使得小學(xué)生很容易受到外界因素的影響，因而使得部分學(xué)生會出現(xiàn)各種各樣的心理問題。因此，小學(xué)班主任在日常的班級管理工作中，一定要時刻關(guān)注學(xué)生的心理健康狀況，對于具有心理問題的學(xué)生，要及時進(jìn)行心理疏導(dǎo)和溝通交流。在需要的情況下還要及時與學(xué)生家長取得聯(lián)系，全面了解學(xué)生的實際情況和家庭問題，以此來通過家校聯(lián)合的手段幫助學(xué)生建立積極向上的人生態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

綜上所述，班主任的班級管理教學(xué)工作直接關(guān)系到班級各項教學(xué)活動的順利開展。特別是對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，班主任班級管理水平的高低直接影響著小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長，有效開展班主任班級管理工作能夠極大地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，有助于學(xué)生形成積極健康的人格和堅實的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。這就要求小學(xué)班主任能夠明確自身引導(dǎo)者的作用，進(jìn)而能夠著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，秉承著立德樹人理念，構(gòu)建和諧師生關(guān)系。還可以通過科學(xué)選拔班級干部，開展班級實踐活動以及加強心理健康教育的方法，實行民族管理制度，營造良好班級氛圍，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳紅玉.淺談小學(xué)班主任班級管理工作的基本方法[J].現(xiàn)代交際，2017（24）：159.

[2]呂華偉. 探索小學(xué)班主任的管理工作[N]. 發(fā)展導(dǎo)報，2017-12-26（028）.