論“工學結合”模式下高職學生管理工作的創新

摘要：隨著現代社會教育理念的不斷進步，高職教育工作的優化與完善逐漸受到了人們的關注與重視。工學結合是我國高職教育改革的主要方向之一，也是培養技能型人才的主要途徑。然而實際的工學結合模式一直存在責任不清、管理不力的問題，這在很大程度上影響了工學結合模式的應用價值?，F代高職院校必須從理念、制度、方法等多方面入手，對以往的工學結合模式展開深層次的剖析，這樣才能通過有效的調整為現代社會的發展與進步培養出更多高質量的技術人才。

關鍵詞：工學結合;高職教育;學生管理工作

引言

“工學結合”模式是我國現階段職業教育領域的主要形式，其根本目的是培養出更多具有現代職業技術的技能型人才。學生在工作崗位上學習，同時在學習環境中工作，通過二者的結合來實現高職學生自身綜合素質的全面發展。而對高職學生的管理，則是保證工學結合模式教育質量的重要基礎。隨著“工學結合”模式在高職教育領域中的全面推行，越來越多的問題隨之出現。高職院校必須清晰認識到“工學結合”模式下對高職學生管理工作帶來的影響，這樣才能通過更加創新的管理方針為高職學生未來的發展帶來更大的幫助。

一、“工學結合”教學模式對高職學生管理工作的影響

1.1外部環境對學生的生活造成了影響

“工學結合”模式對高職學生管理工作造成的影響，首先就體現于社會環境對學生學習乃至生活帶來的改變。工學結合過程中，高職學生的生活環境會從學校過渡到企業，對于社會經驗嚴重不足的學生來說，這種外部環境的變更所帶來的影響是不容忽視的。首先，學校環境更加關注對學生思想與知識的引導，“育人”才是校園環境的基調。而社會環境的主要目標則是對利益的追求，企業更加注重學生的職業技能與其所能帶來的實際效益。其次，學校與社會的生活方式也存在著天壤之別。校園環境中學生的生活方式雖然更加輕松，但卻是在學校的集體制度下生活的。而社會環境中學生的生活方式更多的是依靠學生的喜好，這就要求學生能夠具有一定的自律意識。

1.2信息不對等導致管理效率持續的降低

工學結合模式下的高職教育工作是工讀交替進行的，這種教學模式會導致學校的管理方式由集中變得更加分散。對于企業來說，管理與教育工作的重心在于生產管理，而學校的管理與教育重心則更加全面。一旦學校與企業的溝通存在延遲或障礙，就很容易導致二者的銜接出現脫節，最終影響到學生的就業與學習。另一方面，很多學校與企業并沒有建立起統一的學生管理機構，學校用學校的辦法管理學生，企業用企業的方式管理員工。這在很大程度上給學生的自我管理工作帶來了一定的困擾，校企雙方在責任分工、考核監控、教學指導等方面并沒有達成確切的意向，最終會給雙方各自的工作帶來新的問題。而且從實際角度出發，在工學結合期間負責學生管理工作的大多是學校的帶隊教師，這些教師對企業的生產并沒有系統的認識。而企業方面指派的指導人員很多也沒有專業的教育能力，無法為學生的學習帶來有效的指導。

1.3工學結合模式對學生的心理造成了沖擊

除以上兩點之外，工學結合模式對學生心理造成的沖擊也是不容忽視的。在進入高職院校之后，學生的身份就已經發生了一定的變化，但學校的教學氛圍依然是學生所熟悉的。這些熟悉的人際交往方式與個體角色并不會給學生的心理造成影響。而在進入工學結合模式之后，學生的身份會迅速從學生轉變為學徒，隨之而來的陌生角色體驗會嚴重影響到學生的人生觀與價值觀，最終就會對高職院校的學生管理工作帶來一定的干擾。另一方面，學生在進入到“學徒”的身份之后，自然就會失去以往“天之驕子”般的自豪感。這種社會地位落差帶來的沖擊，會讓很多高職學生產生一定的自卑感和失落感，這也會在一定程度上影響高職學生管理工作的有效開展。

二、“工學結合”模式下高職學生管理工作的創新途徑

2.1完善工學結合理念建立科學管理體系

在明確認識到了現階段“工學結合”模式中存在的學生管理問題之后，校企雙方必須基于發展需求完善自身的管理理念，進而通過更加立體化的管理體系來提升“工學結合”模式的實際應用價值。一方面來說，校企雙方必須正確對待教育與管理在工學結合模式中的實際比重。對于學生來說，“教育為主、管理為輔”的管理理念更加符合學生的實際需求，也能滿足企業對學生工作過程中的具體要求。學校方面不僅要為學生開展專業技術教育，同時也要為學生帶來職業道德與社會常識教育。這樣才能提高學生的社會修養，并且將學生培養成能夠適應社會環境的專業人才。

另一方面，校企雙方必須合理確認雙方在學生管理工作當中的責任比重。在“工學結合”模式當中，學生更多是以學徒工的身份來參與到學習與生活中的。這就決定在管理工作當中，更多的應該以企業管理為主，同時以學校的管理工作為輔。校企雙方要基于學生的實際情況為學生制定更加科學的獎懲機制，這樣才能通過制度的確認來引導學生實現自我管理。而在懲罰措施方面，校企雙方要更加注重學生的情緒，堅持以說教為主的理念開展教育管理工作。

2.2優化三方管理機制建立共同管理平臺

在確認了基礎的管理理念之后，校企雙方就要從實際的管理措施角度出發，強化高職學生管理質量。一方面來說，校企雙方必須建立起合理的管理制度。對于學校來說，雖然已經無法給學生帶來全面的管理指導，但也應該關注學生在企業工作過程中的實際情況。學?？梢远ㄆ诮M織教師去實習單位實際考察學生工作情況，同時對學生在工作過程中存在的心理問題進行疏導。為了迅速解決學生在工學結合過程中浮現的具體問題，學校可以將每個班級分為若干個學習小組，并且讓小組長定期向學校匯報組員的實習情況。而對于企業來說，面向普通員工的管理制度是不符合學生實際情況的。企業必須基于以人為本的管理理念，為學生制定更加人性化的管理措施。對于在工作中存在問題的學生，企業要更多的進行鼓勵與引導。

另一方面，校企雙方要充分發揮已有教育資源的實際價值，保證每一名學生都能在實習中取得實際的進步。企業可以對學生的到崗情況進行詳細的記錄，并通過網絡渠道將這些信息傳遞給學校乃至學生家長方面。同時企業單位可以基于學生管理工作的需求來專門成立一個學生管委會。在工學結合期間，企業可以通過管委會來下達相應的管理措施。而學校可以通過對實習單位的實際考察，來對企業反饋的信息進行驗證與處理。學?？梢酝ㄟ^與企業方面的合作，為學生建立一個可以隨時訪問的學生服務網站，并對學生提出的實際問題進行處理。同時免費為已經步入社會中的學生提供維權服務、心理調節、就職指導等服務。除此之外，校方也應該站在企業發展的角度，考慮到企業的實際利益。在制定具體的工學結合計劃時，要從三方的利益角度出發，求同存異，這樣才能確保“工學結合”模式能夠取得長久的發展。

三、結語

綜上所述，“工學結合”模式的有效開展離不開學校、企業、學生三方的通力合作。而對學生管理工作的優化與完善，則是“工學結合”背景下對高職院校提出的嶄新要求。高職院校要從學生的發展需求角度出發，完善自身的管理理念，通過與企業方面的合作為學生的工學結合制定更加科學系統的管理機制。這樣才能在保障各方權益的同時，讓“工學結合”模式最大程度地發揮其應有的價值。

參考文獻：

[1]修丹. 工學結合培養模式的高職學生管理思路初探[J]. 人才資源開發，2015（24）：47-48.

[2]王琪. 基于工學結合模式的高職學生管理問題研究[J]. 職教論壇，2016（14）：85-88.

[3]徐進. 基于工學結合培養模式的高職學生管理[J]. 教育與職業，2013（35）：33-34.

作者簡介：

郭連業，男，1987年9月，民族：漢，山東濰坊人，碩士學位，山東工業職業學院，研究方向： 學生管理。