淺談問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂中的合理應(yīng)用

賀慧玲

【摘要】在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中對問題導(dǎo)學(xué)方法加以運用，除了有助于教師引導(dǎo)學(xué)生思維之外，同時還能促使初中生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行深入理解，提升其學(xué)習(xí)效率。本文在分析初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中問題導(dǎo)學(xué)方法應(yīng)用的意義的基礎(chǔ)上，對初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中問題導(dǎo)學(xué)方法應(yīng)用的策略展開探究，希望能對實際教學(xué)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);問題導(dǎo)學(xué)法

前言

如今，新課標(biāo)要求教師對教學(xué)理念及時進(jìn)行轉(zhuǎn)變，同時在實際教學(xué)期間不斷探尋教學(xué)模式的創(chuàng)新以及突破，數(shù)學(xué)教師需克服課堂教學(xué)當(dāng)中存在的一些困難，為初中生創(chuàng)設(shè)良好課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，著重激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引導(dǎo)初中生對所學(xué)知識進(jìn)行有效掌握。問題導(dǎo)學(xué)方法是通過問題來激發(fā)初中生興趣的一種教學(xué)方法，借助問題引發(fā)初中生思考，并且引導(dǎo)初中生展開探究學(xué)習(xí)，激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提升其學(xué)習(xí)效率。

1初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中問題導(dǎo)學(xué)方法應(yīng)用的意義

1.1有助于提升初中生自學(xué)能力

課堂之上，教師講解不要太過具體化，而是應(yīng)當(dāng)給初中生預(yù)留一定思考及探究空間，促使學(xué)生多思考，培養(yǎng)其邏輯思維，提高其動手能力。初中生進(jìn)行學(xué)習(xí)期間，無法自主發(fā)現(xiàn)問題，也無法解決問題。但在教學(xué)期間對問題導(dǎo)學(xué)方法加以運用，教師可借助問題引導(dǎo)初中生進(jìn)行獨立思考以自主探究，這樣有助于提升初中生的自學(xué)能力。

1.2有助于提升初中生創(chuàng)新能力

近年來，社會各界對于人才標(biāo)準(zhǔn)逐漸提升，當(dāng)學(xué)生步入到社會之時，除了要具有完整知識體系，同時還需具備可以不斷創(chuàng)新，給社會各界創(chuàng)造價值這一能力。因此，在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)之中，教師需有意識的對初中生創(chuàng)新能力加以培養(yǎng)，進(jìn)而為其日后發(fā)展奠定基礎(chǔ)[1-2]。而在課堂之上對問題導(dǎo)學(xué)方法加以運用，可以通過問題積極引發(fā)初中生思考及探究，引導(dǎo)初中生站在不同角度思考問題，有效培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

2初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中問題導(dǎo)學(xué)方法應(yīng)用的策略

2.1通過問題調(diào)動初中生的探究欲望

針對初中生來說，只有激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，這樣才可激發(fā)其能動性，引導(dǎo)初中生進(jìn)行自主思考以及探究。初中生在興趣驅(qū)動之下，可以快速集中精力，在教師引導(dǎo)之下對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行主動思考以及學(xué)習(xí)，促使教學(xué)效率不斷提升。在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中對問題導(dǎo)學(xué)方法加以運用，教師需把教學(xué)內(nèi)容、實際學(xué)情及學(xué)生能力當(dāng)作依據(jù)，對問題加以精心設(shè)計，有效調(diào)動初中生的探究興趣。同時，教師還需為初中生創(chuàng)設(shè)愉快、自由及輕松的問題情境，引導(dǎo)初中生主動參與問題討論，激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，促使其更加高效輕松的對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)與掌握。例如，進(jìn)行“軸對稱”教學(xué)期間，數(shù)學(xué)教師可設(shè)計以下問題，借此來引發(fā)初中生思考，有效培養(yǎng)并且調(diào)動初中生的探究欲望，集中初中生注意力，并且活躍教學(xué)氛圍，促使教學(xué)效率不斷提升。如你能找出一些教室當(dāng)中哪些事物是軸對稱的圖形嗎？在現(xiàn)實生活當(dāng)中含有哪些常見的軸對稱的圖形？這些軸對稱的圖形擁有什么特征與性質(zhì)？同學(xué)們，嘗試總結(jié)一下軸對稱的圖形具有的定義？通過這些問題，可以促使學(xué)生通過合作探究以及表達(dá)交流這些方式探尋問題答案，促使初中生對學(xué)習(xí)樂趣進(jìn)行體會，有效提升課堂教學(xué)效率。

2.2借助問題引發(fā)初中生自主思考及探究

教學(xué)期間，多數(shù)初中生具有的自我控制以及管理能力比較薄弱，難以在課堂之上保持注意力高度集中，而且極易受到其他因素影響，進(jìn)而影響課堂教學(xué)實際效果。對于數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)的這個問題，假設(shè)教師可以把教學(xué)內(nèi)容與實際需求當(dāng)作依據(jù)，對問題導(dǎo)學(xué)這種方法加以靈活運用，可以對此問題加以有效改善[3]。數(shù)學(xué)教師根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容以及目標(biāo)來合理設(shè)計問題，通過問題可以引導(dǎo)初中生把所學(xué)知識進(jìn)行結(jié)合，有效引發(fā)初中生對新知進(jìn)行深入分析以及探究，從而幫助初中生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行扎實掌握。比如，進(jìn)行“一元一次方程”教學(xué)期間，數(shù)學(xué)教師可設(shè)計難度不同的問題，以此來實現(xiàn)課堂導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)初中生借助自主學(xué)習(xí)這種方式對知識進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。如同學(xué)們，觀察一下方程式，找出一元一次方程擁有什么特點？總結(jié)一下一元一次方程定義。通過上述難度不同的問題，可以引導(dǎo)初中生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行理解以及掌握，有效培養(yǎng)初中生的綜合素養(yǎng)。

2.3運用問題拓展初中生的思維

在數(shù)學(xué)課上對問題導(dǎo)學(xué)這種方法加以運用，教師可為初中生設(shè)計一些探究性的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)初中生在課后進(jìn)行思考以及探究。初中生在課后解答問題，可以對所學(xué)知識進(jìn)行及時回顧以及拓展。例如，完成“三角形”相關(guān)知識講解以后，數(shù)學(xué)教師可設(shè)計以下課后問題：如三角形包含哪些類型？不同類型的三角形擁有什么性質(zhì)？任意的三條線段是否可以構(gòu)成三角形？通過這些問題，可以有效引導(dǎo)初中生對角、鈍角、直角、銳角三角形有關(guān)知識進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生借助這些知識解答有關(guān)問題。初中生通過動手操作可以發(fā)現(xiàn)，并非任意的三條線段可以構(gòu)成三角形，若想構(gòu)成一個三角形，必須對“任意兩邊的和大于第三條邊”這個條件加以滿足。初中生通過回顧、應(yīng)用于整合之前所學(xué)知識，可以建立三角形有關(guān)的知識體系，有效鍛煉初中生的動手能力以及學(xué)以致用這一能力，拓展初中生的思維。

結(jié)論：綜上可知，在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)之中對問題導(dǎo)學(xué)這種方法加以運用，有助于提升初中生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力以及實踐能力，這對初中生的后續(xù)學(xué)習(xí)以及未來發(fā)展十分重要。教學(xué)期間，數(shù)學(xué)教師可通過問題調(diào)動初中生的探究欲望，借助問題引發(fā)初中生自主思考及探究，同時運用問題拓展初中生的思維，以此來加深初中生理解，促使教學(xué)效率不斷提升。

參考文獻(xiàn)

[1]朱建英.對初中數(shù)學(xué)“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式相關(guān)問題的探討[J].名師在線，2020（18）：85-86.

[2]張淑珍.問題導(dǎo)學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要性和應(yīng)用策略[J].學(xué)周刊，2020（20）：40-41.

[3]王興輝.有效應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2020（02）：57.