部編版初中語文寫作教學方法探究

劉增杰

【摘要】部編版語文教材啟用之后，對初中語文寫作教學提出了更多的要求。教師應當加強對學生寫作能力的培養，指導學生相應的寫作方法，拓展學生的寫作思維，培養學生的寫作能力。本文對部編版初中語文寫作教學方法進行了探究，以供參考。

【關鍵詞】部編版;初中語文;寫作教學

當前，初中語文教學所采用的部編版教材中明確了關于學生寫作能力的培養要求。在初中語文教學中，教師應當重視寫作教學的開展，在寫作教學中，培養學生的語文素養以及語文能力，促進學生寫作能力的發展，進而提升學生的語文寫作水平[1]。

1初中語文寫作教學概述

在初中語文寫作教學中，教師不應當僅僅按照課本內容進行教學，而是要以教材內容為基礎，拓展教學內容，幫助學生在學習過程中舉一反三，鍛煉學生的語文技能。在語文教材當中，有著很多文質兼優的文章，同時還包含著多種教學系統，比如寫作系統和練習系統等。因此，相應的教材所能起到的只有部分示范作用，對于教師而言，應當認識到寫作教學的重要性，豐富寫作教學素材，鍛煉學生的發散性思維，拓展學生的想象力，通過科學的指導方式，幫助學生更好的掌握寫作能力。

2部編版初中語文寫作教學的有效方法

2.1構建思維框架，激發學習興趣

在初中語文寫作教學中，教師可以利用思維導圖，幫助學生構建思維框架，培養學生的發散性思維，在教學過程中，充分利用圖文等教學方式，將寫作主題中的層級關系更加直觀的表現出來，讓學生通過整體框架，認識到寫作的重點[2]。學生在構建寫作主題框架的同時，也能讓自身的寫作思路變得更加清晰，進而提高自身的寫作效率。

比如，在部編版七年級記敘文寫作課《思路要清晰》的教學過程中，教師可以先幫助學生構建記敘文相應的整體寫作框架，讓學生充分了解記敘文的寫作步驟，然后讓學生將相應的寫作主題，按照記敘文的整體寫作框架進行記錄。教師按照學生所記錄的主題框架進行講解，幫助學生梳理本節寫作的整體思路，與此同時，也能夠幫助學生在相互的交流對比中，充分認識到自身在寫作上的存在的不足之處，教師針對學生存在的不足問題進行知道，幫助學生進一步完善寫作思路。在這樣的教學方式中，不僅能夠提升學生的寫作能力，而且還能幫助學生建立整體框架思維，增強學生對問題的分析判斷能力。

2.2豐富寫作內容，培養寫作想象力

在語文寫作教學過程中，一定要注重“想象”這一表現手法的培養，并要不斷強化學生的寫作想象力，通過對寫作內容的不斷豐富，讓學生在課程相關內容的學習中，仿寫名句、串聯詩歌等，拓展學生的思維邊界，擴大學生的寫作素材，從而進一步提升學生的寫作能力。比如，給出示例“一粒種子，可以無聲無息地在泥土里腐爛掉，也可以長成參天大樹”，讓學生以此進行仿寫，比如寫出“一株花朵，可以驕傲地在花瓶中供人賞玩，也可以化作春泥更護花”，或者更多類似的句子，從而編組成為詩歌，讓學生充分發揮想象力，拓展思維邊界。

在“發揮聯想與想象”的教學過程中，為充分發揮學生的想象力，教師可以在給出某一事物或例子之后，讓學生進行聯想、思考。比如，在給出一條曲線之后，學生在進行聯想時，有些人會想到繩子，有些人會想到山路，有些人則想到了醫院病房的心電圖等等。通過這樣的發散性思維訓練，可以有效增強學生的想象力。在教學過程中，教師應當注意的學生進行激勵和引導，很多學生都能夠將簡單的事物聯想到其他現實或者是虛擬的事物。比如，給出“傘”這個事物后，有些學生能夠想到油紙傘，而有些學生則會進一步由“傘”的遮蔽功能，想到溫暖與保護，進而想到家人。通過的一個事物的聯想，從其現實意義上升到象征意義，就表示學生在這一學習過程中有所進步。

2.3多角度思考，拓展寫作創意路徑

文章在一定程度上能夠反映一個人的內心世界，在寫作過程中，相應的寫作角度以及文章的主旨能夠在表現出一個人的思維習慣以及思想感情。雖然可能文章的情感態度相同或者相似，但如果寫作的角度存在差異，給人所帶來的的閱讀感受也是有所不同。因此，在寫作教學生，學生還應當掌握多角度審題的思維。在初中語文七年級的寫作教學中，對于學生寫作的想象力有著更多的要求，相應的教學過程中應當重視對學生想象力的培養，在教學實踐中，引導學生多角度思考問題，拓展學生的寫作創意路徑。

具體教學過程，以《皇帝的新裝》續寫教學為例，教材中要求學生要認真閱讀課文的結尾，以此來聯想后續可能發生的事情，并從某一點出發進行續寫。相應的續寫，要求任務的性格以及言行要與之前所表現出來的特征相符，同時，所續寫故事的整體發展要合情合理，讓人信服。通過續寫，學生能夠充分發揮自身的想象力，鍛煉學生的發散性思維。同時，要求所寫故事人物言行要與故事相符，這樣在一定程度上就限定了學生的想象空間。而這并不意味著學生難以創新寫作內容。在課程實踐中可以看出，學生的寫作角度，更多的是以皇帝的身份出發，更多的情調“沉浸其中”或者“幡然醒悟”這兩種。有些學生則能夠想到其他的寫作角度。教師在教學過程中，應當引導學生從多角度進行審題，在以“皇帝的新裝”為中心的情況下，讓學生為故事當中的多個人物“規劃人生”，啟發學生的想象力和思考能力。學生在幫助故事人物“規劃人生”的過程中，不僅能夠充分了解人物性格特點，還能夠明確人物行為特點，這樣所續寫的文章才能更具創意。

3結束語

綜上所述，在部編版初中語文寫作教學中，要有效提升學生的寫作能力，就應當在教學過程中，幫助學生構建寫作主題框架，培養學生的想象力，引導學生學會多角度思考問題，以此來激發學生的寫作興趣，實現對學生寫作能力的有效培養。

參考文獻

[1]李洋.淺談如何有效提高初中語文作文教學的成效[J].明日風尚，2018（19）：155.

[2]王以琴.淺議初中語文作文教學探究[J].基礎教育論壇，2019（23）：64-65.