小學音樂課堂教學優質提問行為的特征分析

蘇新新

【摘要】小學音樂課堂教學中優質的課堂提問關系著小學音樂課堂的教學質量，教師如何體會以及如何把控提問的方向和問題，這是課堂教學必須考慮的內容。優質的課堂提問必須總是能夠激發進學生良好的求知樂趣，以及學生對于音樂的熱愛之情，這才是最為根本的。

【關鍵詞】小學音樂;課堂教學;優質提問

引言

基于音樂學習本身的特質與特點，必須真正地理解音樂學科本身的課堂提問策略，由此才能夠更好的使提問的針對性得以增強學生，也才能夠真正的在這種課堂提問中感受到更多的學習的意義與價值，由此能夠更好的實現學生對于音樂學習的熱愛。教師進行課堂提問時，也應當講究課堂提問的策略和課堂提問的技巧，這才能夠使學生真正的在教師的引導之下來進行音樂學習的思考過程，更好的促進課堂提問質量的提升和課堂提問水平的保障。音樂課堂學習的實質性必須不斷的使得音樂課堂教學展現出以課堂提問為引導，從而促進課堂教學實效的目標。這既要求教師明晰課堂教學的規律，也要求教師能夠真正的懂得學生的學習心理與求知心理。

1小學音樂課堂優質提問行為的目標分析

1.1以拓展學生的音樂想象能力為目標

學生是否具備充分的音樂想象能力，以及學生能否在充分的想象能力的基礎之上展開音樂學習是至關重要的。優質的課堂提問必須有助于學生的這種音樂想象能力的培養，并在此基礎之上能夠使學生對音樂學習產生更多的主動性與主觀性的追求。使得音樂教學與學習，更多的建立在學生的充分的自我學習的追求之上。以讓學生感受音樂演唱情緒為例，筆者在教《中華人民共和國國歌》中，“同學們，請你們說一說這首歌的演唱情緒是什么樣的，”提出問題以后，我隨即演唱了不同音樂情緒的歌曲，然后請同學們分別聽一聽，并說出《中華人民共和國國歌》的音樂情緒是不是跟演唱的歌曲情緒一樣，不一樣的話那應該是哪種？從這個意義上來講，音樂學習本身就應當是一種以拓展和激發學生的音樂想象能力為基礎的學習過程，在這樣的學習過程之中，音樂學習的目標性才會更加清晰，學生才能夠更好的掌握音樂學習的基本特點和規律。所以說，在小學音樂課堂提問教學的過程中，教師所進行的提問過程必須應當以拓展學生的這種音樂想象能力作為基礎，由此才能夠更好的使得音樂學習過程真正的體現出學生學習的主動性過程。

1.2以讓學生敢于表現自我為追球

敢于表現自我才能夠充分的有自信心和有充分的自我動力去進行音樂學習，這也是音樂教學過程中必須注重的方面。從一定程度上來說，在實際教學中，教師必須要注重讓學生能夠真正的敢于表現自我、不斷的使學生敢于突破自我的束縛，所以教師在實際教學中，要在提問的過程中特別注重讓學生敢于表現自我，真正的使得學生敢于在自我學習的過程中實現自我的突破。比如在教授《祖國祖國多美麗》的打擊樂器創編教學中，筆者可以提問：歌曲給你的感受，即特點（活潑、歡快、優美抒情、心情愉悅、節奏等）。教師通過科學的課堂提問，讓學生敢于對自我能力進行突破，使學生能夠敢于在自我突破的過程中實現學習的目標，這樣的課堂行為才能夠更加具有實質性的意義與價值。敢于表現自我以及敢于突破自我，這種課堂教學模式才是小學音樂教學應當追求的，也只有立足在這樣的教學模式之下，才能夠更好的是課堂教學的規律性和課堂教學的實質性真正的得以體現。

2小學音樂課堂優質提問行為的特點

2.1要形成良好的課堂討論

課堂討論關系著課堂教學的實效性，在當今的教育教學規律發展的過程中，也越來越注重課堂討論的實效性。從小學音樂教學本身的規律上來說，教師的課堂提問過程也應當充分的體現出對于課堂討論的關照。從這個意義上而言，這就要求教師在實際教學中通過有效的課堂提問來促進課堂討論。因為對于任何學習來講，只有展開充分的討論過程，才能夠使學習的實效性更加得到彰顯，在討論的過程中，某一方的良好的學習思想和良好的想法，能夠促進另一方的啟發和思考，這些都是課堂討論所帶來的良好的學習效果。

2.2要能夠改進和提升小學生良好的音樂學習習慣

小學階段的音樂學習，主要立足在能夠改進小學生的音樂學習習慣以及培養學生良好的音樂學習基礎。所以，從一定程度上來講，在小學音樂課堂上的提問過程中，應當注重改進和提升小學生的音樂學習習慣，使小學生能夠在良好的學習習慣的指引下，來更好的進行音樂學習。所以，從這個角度上來說，在小學音樂教學階段的提問過程，應當著眼于改進和提升小學生良好的音樂學習習慣，立足在這樣的基礎之上，才能夠更好的使小學音樂教學真正的實現其更高的目標及踐行學生良好的音樂學習效果。

2.3營造良好的課堂學習氛圍

課堂學習氛圍關系著課堂教學的實效性，對于任何學科來講都是如此。在小學音樂教學的過程中，通過課堂提問來引導較為輕松與愉悅的課堂氛圍是至關重要的。所以在小學音樂教學中，教師要特別注重通過提問來營造更好的課堂氛圍，使小學生能夠真正的在良好的課堂氛圍的影響之下來實現學習，對于小學音樂學習來說，課堂氛圍的營造能夠真正的使小學生快樂的進行學習。這對于輕松式的學習理念來說，也具有良好的推動作用。

3結語

在小學音樂課堂教學中，提問的策略和提問的方式關系著小學音樂整體的教學效率。從很大程度上來講這些都決定了小學音樂課堂教學的質量，不斷的促進和提升小學音樂課堂的教學質量，就必須要注重發揮提問行為的優化性作用，這才能夠更好的使小學音樂的課堂教學更上一層樓。

參考文獻

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