高中物理主體參與教學模式探討

胡玉峰

【摘要】在物理課教學范圍內，作為物理教師需要在具體的授課思想和觀念上進行有效的革新，認識到學生在整個課堂上所占據的主體地位，并以此為基準對具體的授課模式進行合理化創新，讓所構建的物理課堂更加的高效，并且呈現出較強的自主性。下面主要就基于學生自主參與的物理課教學模式展開合理的分析。

【關鍵詞】高中物理;主體參與;教學模式

前言

在高中作為物理教師需要順應全新的核心思想，認識到學生所具有的重要地位，并且在進行實際授課的過程中，要引導學生積極參與到課堂活動當中，讓其可以通過自主參與和實際探究完成相關的學習任務，讓學生在整個過程中掌握相關的物理知識，讓學生的學習技能和素養都能獲得一定程度的提升。

1讓自主預習成為一種習慣

對于學生來講預習能夠讓自己有效地掌握課程中的基礎內容，讓學生在學習之前便可以形成良好的學習思路，進而實現學生物理思維的 進一步發散和培養。因此，教師需要針對預習環節進行優化設置，讓學生通過自主預習來掌握和內化相關的物理知識[1]。為了讓學生能夠在預習環節展現出良好的物理思維，保證預習得到良好的效果，教師需要發揮自身所具有的輔助和引導作用。也就是說要結合課程中所包含的具體內容，合理的進行導學案的規劃設置。讓學生在參與預習的過程中有針對性的學習重難點的知識點，幫助學生實現對基礎知識的有效內化。例如，在講解“質點 參考系和坐標系”時，則可以明確具體的學習要點，在導學案中引導學生對具體的物理概念進行剖析，之后，引導學生結合生活實際通過案例或者現象分析對具體的物理概念進行深度的解讀，例如就火車向前移動過程中可以看出窗外的樹向后移動，讓學生對參考系這樣概念加深理解和認識。

2構建情景，激發學習興趣

在開展物理授課的過程中，作為教師需要在情景創建方面進行優化[2]。讓學生獲得良好的學習條件，并在此基礎上讓學生產生物理課學習的興趣。作為教師需要全面落實情景法的授課模式，為學生展示與物理知識有關的并且具有一定直觀性的圖片，或者生動的物理模型，讓學生獲得良好的觀察條件。讓學生在情景的導向和支撐下對具體的課程內容進行深入的探索。例如，在進行“自由落體運動”授課的過程中，則可以通過多媒體的有效支撐，為學生直觀呈現自由落體的運動模型， 引導學生在此基礎上進行自主觀察，并分析這一運動所具有的特征。不僅如此，教師還可以將生活中的其它自由落體運動通過案例的方式在課堂上進行展示，帶領學生在此基礎上進行有效的分析，讓學生可以形成更加深刻的領悟，讓學生在物理課范疇內的綜合學習水平都能夠得到較大程度的提高。

3設置探究實驗，提高參與性

在物理教學實施的過程中，作為教師需要在實驗方面加強思想重視[3]。積極地踐行自主探究的授課思想，對具體的實驗探究和教學活動進行創新。將學生進行分組，并在此基礎上對具體的實驗環境進行開放性設置。讓學生通過實驗自主探究有效掌握相關的物理知識，全面提高學生在課上的學習積極性。例如，在組織學生參與“實驗：探究小車速度隨時間變化的規律”的過程中，則可以先為學生明確電磁打點計時器的具體操作方法，之后合理的設置物理實驗。引導學生按照小組進行合理分工，共同參與到實驗探索活動當中。讓學生在實驗自主參與探索和操作的過程中，對實驗的具體原理和操作方法形成準確的認識，同時也是為了讓學生有效地參與到課堂活動當中，讓學生的學習自主性真正的獲得發揮，也能夠讓學生對實驗背后所具有的物理學原理形成更深一步的認識。

4生活化拓展，豐富實踐參與空間

在物理授課與實施的過程中，作為教師要在強調學生自主參與的思想導向下，注重拓展活動的規范組織。積極地踐行生活化的思想觀念，在此基礎上組織多種類型的探究與實踐活動，讓學生獲得更加豐富的學習空間，同時也是為了讓學生在學習的過程中有效地吸收和理解基礎的物理知識，讓學生的物理素養得到全面性的提升。例如，在組織“生活中的圓周運動”授課的過程中則可以進行實踐調研，讓學生通過自主參與實踐，就生活中所具有的圓周運動案例形成準確的認識，并促使學生掌握更加豐富的學科內容。

5學生主體評價，強化自主反思

于學生來講，形成良好的自主意識還表現在評價環節，在實際授課的過程中，作為物理教師需要全面關注學生自主反思所具有的作用，以及給教學革新所帶來的有效參考。在評價環節，教師需要將生本的思想觀念有效地落實到實際的教學工作當中，積極的轉變教育觀念，之后對具體的評價方法和舉措進行有效的革新，通過自主反思的方式讓學生對自身在物理課上的真實學習水平性成準確的認識。同時，為了讓學生在評價的過程中能夠實現學習思路和方法的進一步整合，則可以引導學生通過互動的方式積極的參與到評價活動當中。

結論：依前所述，在物理授課過程中，作為教師需要在具體的授課思想和方法上進行革新，加強學生自主預習習慣的規范性建設，并通過情景法、實驗探究、生活拓展等多種方式，讓學生擁有良好的學習環境，同時也要重點發揮學生身為主主體所具有的評價地位，引導學生根據實際情況進行自主反思，進而讓學生可以在自主意識的支撐下不斷的總結經驗，不斷地提高自身在物理課領域的學習水平。

參考文獻

[1]王明.高中物理教學中學生主體參與式教學模式研究[J].成才之路，2019（07）：27.

[2]龔卿.論強化主體參與提高高中物理教學實效[J].成才之路，2018（10）：96.