鼓勵，溝通，從心開始—如何實現有效溝通

孔芳

【摘要】新課改理念下的教學要求教師引導學生去體驗、去發現、去感悟。師生在交往中雙方都應接受對方，受到對方的影響并有某種收獲，共同享用對方的經驗與體會，獲得感受，體驗情感、理解見解，使之轉化為智慧，最終積淀文化，形成自己豐富的精神世界。基于這一點而言，教師與學生的溝通是很重要的，那么，面對新課程，教師怎樣與學生心靈溝通呢？作為一名小學教師，我是這樣做的

【關鍵詞】鼓勵;溝通;關心;貼心

1不煩，不惱，不離不棄

作為引導者和實施者的教師來說，與小學生心靈溝通的首要條件就是給學生以發自內心的真摯的愛，一旦學生感悟到老師真誠地愛他時，就會激起他們心靈的火花，并毫無保留地將心靈的大門向老師敞開，告訴你在他幼小的內心深處的秘密。

教師熱愛學生，關心是起點，這是溝通的基礎。這就要求我們像關心自己的孩子一樣去關心他們的學習、生活：像愛護自己的眼睛一樣愛護學生，不管是優等生、中等生、差等生都要一視同仁，尤其是對差生，更要給予更多的關心和鼓勵。當學生正待奮起的時候，你能送去的及時的微笑;當他們置身迷途的時候，你能夠及時給予指點;當他們失群、孤獨無助的時候，你能及時給予關心，送區一份溫暖;當學生犯了錯誤，感到內疚的時候，你能給以語重心長、慈母般的勸慰。如果抓住了這些有利的教學時機，只要幾句話，幾分鐘就能產生巨大的心靈感應，引起強烈的情感共鳴，收到“心又靈犀一點通”的藝術效果。

我班新轉來了幾名學生，經過兩周的了解，我發現有個叫小宇的孩子寫字姿勢不正確，字也寫得不好，為了幫助他及時糾正不良習慣，我決定給他媽媽打電話，取得家長的配合。可令我意想不到的是，還沒等我說完，他媽媽就毫不客氣的說開了：“老師，你說的這些我都知道，我和他爸爸都不聰明，他也好不到哪去，只要他不惹事就行了！我很忙！沒事別給我們打電話，尤其不要給他爸爸打電話，”然后“啪”的一下把電話掛斷了。

從教這么多年，我還第一次遇到這樣的家長。我被她的話噎得滿臉通紅，拿著電話半天不知如何是好，只能狠狠地扣上。

晚上躺在床上，我翻來覆去睡不著覺。把事情說給老公聽，老公幫我分析：“你也是做媽媽的，有哪個媽媽不是望子成龍？她這樣說一定有啥原因？”一語驚醒夢中人，我決定找小宇了解情況。

通過交流，我得知小宇的爸爸脾氣非常暴躁，動不動就打他。一年級時，小宇在校表現不太好，老師與他爸爸溝通后，他就被劈頭蓋臉地痛打了一頓。哦，原來問題出在這里！我下定決心，管！一定要管！

這話說起來容易，做起來難。我告誡自己把心態放平和，不要因為家長的態度而戴上有色眼鏡去看待孩子，遷怒于孩子。對孩子的每一個細微表現，我都以教師的心態去要求他，以母親的眼光去關注他。

2關心，貼心，以心換心

小宇身體有點虛弱，有點風吹草動就會病倒。記得去年冬天，有一天我剛進教室，就看見他趴在桌子上。我過去問他怎么了，他小聲說;“老師，我有點難受。”看他臉紅紅的，頭有些燙，我趕緊找出體溫表給他量體溫，接著馬上給他媽媽打電話接他回家。接下來幾天，他都在家里養病。每天晚上我都會給他媽媽發個短信問問孩子的情況，并囑咐一定要讓孩子好好休養等徹底康復再回來上課。

我的誠心終于感動了家長。一天晚上，我意外地接到了小宇媽媽的短信：“老師，孩子讓你操心了，我這個人有是說話不中聽，你別往心里去。”看樣子他媽媽的態度有所轉變我趁熱打鐵給她回復：“沒事兒，咱們都是當媽的，孩子就是咱們的希望，只要他們有出息就行。”

3鼓勵，溝通，步步提高

小宇學習基礎不好，我給他調換了一個學習好的同桌來帶動他，幫扶他，上課時挑一些難度較小的問題讓他回答，使他每天進步一點點，充滿自信心，并及時用短信通知他媽媽，讓家長看到孩子的進步。時間長了，他媽媽經常讓他在家里寫一些生字，或是做幾道習題帶到學校來給我看。孩子個人的努力，再加上家長，老師和同學的幫助，到期末考試時，他取得了語文良好，數學良好的好成績，被評為“進步小明星”。

一起分享成功的體驗，尊重和信任每一位學生也是一種愛的傾注。尊重學生的人格，尊重學生的情感，尊重學生的個性，學生才會向你敞開心扉。

4充分給予幫助

教師應該自起至終、自覺自愿地成為學生實踐的組織者、服務者和幫助者。激發學生的學習愿望和激情;洞察學生在學習實踐過程中可能遇到的困難和障礙;帶領學生經由課堂走向一片新的天地。這樣，可以凸現兒童的主體地位，讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵和鼓舞中真實體現。

除此之外，我認為作為一名小學教師，充分了解學生的心理特點，幫助他們消除心理障礙，掌握學生思想“疙瘩”的來龍去脈，有的放矢地進行疏導，并且盡量給予生活上的幫助，也會讓學生感到溫暖，銘記于心的。

5充分展現民主

首先，教師應放下“架子”主動與學生接觸，到學生中間去和他們一起生活、學習、勞動，一起娛樂、聊天，一起做游戲，一起探討生活，個人理想，讓學生感受到你的真實存在，是理解他們的，是可愛的可信賴的“朋友”。

其次，在課堂教學中，師生之間傾心交談，開展批評與自我批評，特別是教師本人，更要在會上深入淺出地剖析自己的思想行為，工作中的得與失，讓學生感覺到你的誠心，這就促進了同學間、師生間的誤會和隔閡的消除，增進感情上的溝通與交流。

總之，在師生之間的互動中，教師會得到很多啟發。“教學相長”，“教，然后知不足”，確是“民主性的精華”。在實施的新課程面前，我們必須得接受“長江后浪推前浪”的現實，新課程理念要求在學校教育中確立新型的師生關系，構件融洽、和諧的學習氛圍，教師和學生之間的相互溝通和交流就成為學校教育的核心要素而不能有絲毫的忽略。

參考文獻

[1]潘惠君.溝通從心開始——如何與孩子實現真正有效的溝通[J].家教世界，2012（24）：93-94.

[2]孫克美.溝通，從心開始——談談師生之間如何實現有效的溝通[J].大家，2010（04）：143-145.