繪本閱讀在小學低年級語文教學中的作用

鄭永梅

【摘要】在針對低年級學生開展語文課教學的過程中，教師需要對具體的學情信息形成準確的認識，該階段的學生在思想認知上存在著一定的局限新，如果單純地進行灌輸和講授將導致學生的學習效能受到阻礙。在實際開展教學的過程中，教師需要在具體的素材和載體進行創新，加強繪本的應用，就其在語文課教學中所發揮的作用進行深入的發掘，從而保證以繪本為支撐所打造的語文課堂更加的高效。

【關鍵詞】繪本閱讀;小學低年級;語文教學;作用

前言

在低年級語文課教學組織與實施的過程中，作為教師需要重點加強繪本素材的開發，在此基礎上對具體的課程活動進行規劃設置。讓學生在繪本學習和相關活動參與的過程中，能夠對具體的文化內涵加深理解，也能夠讓學生對語文學習活動產生熱情，全面提高學生在語文課領域的綜合學習動力。因此，教師需要根據低年級小學生所表現的具體興趣需求，加強繪本素材的深入貫徹，并在此基礎上為學生構建趣味性的閱讀活動。

1豐富學生文化知識儲備

對于低年級學生來講，掌握豐富的文化知識儲備，對于其今后更好的學習語文課程，深入閱讀和理解相關的文本素材具有著重要的支撐作用。在小學階段教師需要本著豐富文化儲備的原則對具體的課程活動進行合理的規劃與創新[1]。而繪本在此方面所發揮的作用十分的突出，在小學低年級的教學領域，教師根據具體的課程目標，以及學生的興趣需求，有針對性的搜集相關的繪本素材，進行課程資源全面整合。讓學生在參與學習的過程中能夠掌握更加豐富的文化知識，同時也能夠讓學生對待語文課程學習形成嚴謹的態度，進一步規范其在課堂活動中的具體行為表現。例如，教師可以有針對性的搜集《狐假虎威》、《小蝌蚪找媽媽》等繪本素材，在課堂上進行呈現，帶領學生對具體的繪本素材進行分析，讓學生掌握更加豐富的知識儲備量，為今后的深入學習奠定基礎條件。

2優化閱讀課堂情景創設

在語文課教學活動領域，情境創設對低年級小學生來講在興趣激發方面所具有的促進作用比較顯著[2]。在具體實施相關教學活動期間，作為教師需要合理的創新情境，讓學生的課堂學習環境得到優化，也能夠促使其獲得較強的學習體驗。而繪本在整個過程中，在情境優化方面所具有的支撐價值比較顯著，在開展教學的過程中，需要以繪本載體為依托進行情境教學合理優化。以此為支撐對具體的授課環境進行改善，讓學生在課程學習的過程中能夠根據自身的聯想與體驗對具體的繪本素材進行深入的分析，從而全面提高學生的綜合理解能力。以《曹聰稱象》為例，在組織教學期間，則可以借助繪本中所包含的圖片素材，在課堂上進行展示，之后，引導學生就文本中所描述的事物進行分析，讓學生能夠加深對文本的解讀，從而讓小學生從小便形成良好的思維邏輯，對文本的主要內容展開有效的推理。

3支撐閱讀形式有效創新

在低年級學生語文課教學的過程中，教師需要認識到活動多元性對于助力學生興趣建設所具有的積極影響。在具體實施教學的過程中，需要重點加強閱讀形式的創新，從而讓學生能夠獲得良好的學習體驗，也能夠助力小學生對語文閱讀產生較強的興趣體驗。而繪本的應用，能夠為閱讀活動的有效拓展和創新，提供一定的載體支撐作用。因此，在具體實施授課期間，教師需要對具體的授課活動進行開發和創新。比如說，教師可以依托于繪本素材設置趣味的圖書交流會活動，引導學生根據具體的繪本素材進行討論和交流，讓學生之間通過思路分享，共同總結閱讀經驗。例如，教師引導學生自主閱讀《小公雞和小鴨子》。并根據自身的理解在合作的氛圍下進行有效的互動。不僅如此，作為教師還可以站在學生的興趣層面考慮對其他的活動類型進行拓展和開發。例如，組織學生根據具體的繪本素材進行角色扮演[3]。讓學生在戲劇表演的過程中加深對文本內涵的理解和感悟。以《動物王國開大會》為例，在具體實施教學期間，則可以設置角色扮演游戲活動，讓學生在游戲參與過程中切實感受相關的文化氛圍，也能夠讓學生在表演的過程中就其中所蘊含的情感形成獨到的理解和認識。

4豐富寫話訓練綜合載體

在全面實施語文課活動的過程中，作為教師需要在具體的訓練載體上進行合理開發，讓學生能夠擁有豐富的訓練空間，進而實現對基礎繪本素材的掌握，讓學生在形成良好閱讀思維的同時，也能夠實現學以致用，全面提高學生在語文學科的應用能力。可以說，繪本素材在促進學生學科素質建設方面所具有的助力作用比較突出，教師需要在具體的訓練方法上進行創新。比如說，教師可以為學生提供具體的繪本素材，如《小壁虎借尾巴》，然后引導學生在根據具體繪本圖片進行分析的過程中進行看圖寫話，讓學生在此過程中實現語言思維和表達能力的強化訓練。同時，教師也需要在繪本載體的支撐下積極組織其他的訓練活動，例如設置看圖講故事環節，引導學生根據自身對圖片素材的想象和聯想，進行故事創編，然后通過口語表達的方式進行闡述。

5結論

依前所述，繪本是小學階段的重要學習素材，其所具有的文化支撐作用十分顯著，在語文課教學領域所呈現的教育支撐功能比較突出。在實際組織授課的過程中，重點加強繪本素材的合理開發與應用，并在此基礎上對具體的授課載體進行創新，讓學生在繪本的支撐下能夠掌握豐富的知識儲備，并在情境創設上進行創新，豐富閱讀形式，為學生提供綜合性的訓練載體，讓學生在參與課程學習過程中全面提高自身在閱讀領域的綜合理解力。

參考文獻

[1]王蕓.小學低年級繪本閱讀教學的有效性策略[J].教育教學論壇，2020（15）：367-368.

[2]金艷珍.繪本閱讀在小學低年級語文教學中的引用分析[J].教育革新，2019（11）：47.

[3]焦君霞.小學低年級語文繪本閱讀的教學策略研究[J].中國農村教育，2018（06）：59-60.