試論初中歷史課堂教學中的”激趣”策略

方彥慧

【摘要】歷史的學習看起來簡單，故事性強，可以輕松地激發學生對學習的興趣。但是，初中歷史教育的目的不僅在于使學生掌握歷史故事和歷史人物，而且更重要的是使學生能夠從歷史人物中學習亮點并探索其中的人文底蘊。因此，在課程中，教師必須充分利用教材的內容，激發學生學習歷史的熱情，有效地提高歷史素養。

【關鍵詞】初中歷史;激趣;策略

引言：

中學歷史是要向學生介紹基本的歷史知識，并培養學生的高尚品德和健全品格。在歷史的課堂學習中可以讓學生更好的了解歷史發展的進程。而當前中學歷史教育的現狀不容樂觀。學生厭倦了學習歷史，對歷史學習幾乎沒有興趣。這主要是因為歷史已成為過去，而枯燥的知識很容易削弱學習興趣，降低學習效果。興趣是學生學習的動力。如何激發學生對學習歷史的興趣，活躍課堂思維，是每一位歷史教師需要鉆研的問題。在課堂教學中，通過創建情境來激發學生，拋出有趣的話題并引起他們進行討論的熱情。或有效地使用文字插圖，指出課本中的重難點。接下來，我將針對如何有效激發學生對學習歷史的興趣這個話題，來談一談自己的教學策略。

1“激趣”在課堂中的多樣應用

傳統的教育模式是老師在臺上講話而學生在聽的過程。這種模式單調而僵硬，并沒有使學生成為學習的主體，也就不能很好地提升學習的欲望和興趣。為此，歷史老師必須根據歷史學科豐富多彩的特點，改變常規的傳統教學方法，采用多樣教學方法相結合的方式進行課堂教學。同時，要盡可能增加學生參與教學的機會，使他們真正成為學習的主人，激發學習欲望，從心理上愛上歷史學習。例如在教學《漢武帝推進大一統格局》時，教師可以使用受歡迎的電視連續劇《漢武大帝》來創設情境，引導學生討論漢代武帝的成就，從而有效地激發學生的興趣并調動學習的熱情。也可以使用多媒體教學方法來播放一些電影和電視節目，以提高學生對他們歷史的直觀理解和記憶。讓學生在扮演歷史角色，體會人物心理，只有這樣，學生才能在課堂上保持更加活躍和興奮的思維，以舒適愉快的心情完成知識的學習，從而達到最佳的教育效果。

2講好插圖激趣

歷史教科書中的每堂課都有很多插圖。這些插圖可以幫助學生理解課文內容。教師應充分利用插圖。這些插圖生動形象，為學生提供視覺享受。教師在教學時無法涵蓋所有內容，因此教師必須根據教科書的內容進行選擇。一些文字插圖與教科書的內容密切相關。如果教師不能及時講解，則學生就不能完全理解。教師結合插圖進行講解，在吸引學生注意力的同時，更可以激發學生學習和獲取知識的熱情。

3活動激趣

課堂活動使學生能夠積極參與，用他們的嘴，手和大腦進行奉獻，體驗，感受和探索自己。這是朝著培養和激發學生的興趣并展示他們的才能邁出的重要一步。你可以說了。例如，在學習“北拉特政治與北方民族的偉大融合”時，首先要使用電子白板來顯示成本。知道的成語故事與所有人共享，并激發了學習的欲望。在講故事的過程中，您獲取并獲取了相關的歷史事實。故事中的哲學吸引并感動了學生，激發并激發了他們的興趣。當學生談論“商鞅改革”時，它可以起到樹立商鞅形象，體驗改革者的智慧和口才等的作用。

4結合當下焦點問題激趣

中學生思路廣泛且活躍，他們對社會問題更感興趣。對周圍發生的事情比較容易接受。中學歷史教師應充分利用這些優勢。因為現在發生的大多數事情都是歷史因素。歷史的學習是鑒古知今的過程，所以老師要做的就是找到兩者的結合。歷史必須與現實相結合。才不會讓學生感到無聊，教師可以通過將歷史的主題與現實生活聯系起來，極大地激發學生的興趣，使他們意識到學習歷史的價值。

5利用多媒體創設情境“激趣

與黑板上的單調展示相比，多媒體的最大優點是它可以提供動態圖像。根據初中學生的心理特點，動態圖像可以激發學生的學習興趣和熱情，加深他們對知識的理解。通過教師的精心收集和制作，來創造一個良好的歷史環境并激發學生的學習興趣。對于仍在發展認知的中學生，黑板和課本上的抽象概念無助于激發學習興趣。但是，使用多媒體可以彌補這些缺點，并使知識變得更加直觀和生動。在使用多媒體創造歷史的背景下，可以產生良好的視覺效果。因此，信息技術和互聯網的發展豐富了現代歷史教育的選擇。例如，在解釋英法聯軍對圓明園的掠奪時，通過互聯網收集并展示來自世界各地博物館的國寶照片，這些照片在學生中引起了強烈的民族情懷，讓學生在學習過程中深切的感受到弱國無外交的結果，更能進一步加深學生對所學知識的記憶。

6指導學習方法以培養興趣

眾多的歷史年份，月份，人物名稱等很無聊。因此，對學生在課堂學習中進行學習方法的指導顯得尤為重要。 讓學生用正確的方法去理解記憶課本的知識點，提高歷史科目的學習興趣。

7巧設課內外作業激趣

課堂作業作為對所學知識的復習鞏固，在學習過程中是不可缺少的環節，而枯燥無味的課后作業不但不能讓學生更好的完成，還會使學生產生負面情緒。教師可以通過改變課堂作業的完成形式來激發學生的學習興趣，比如以搶答的形式來開展課后練習，讓每一個學生都參與其中，以高度集中的注意力來完成知識的復習，對表現優異的個人或小組進行及時的鼓勵和表揚，能夠有效提高競爭學習的意識，調動積極性，從而達到有效的激趣。

8結語

教師創造情境并充分利用教科書中的插圖，以使學生產生視覺享受，通過創設疑問激趣，利用多媒體創設情境和改變課后作業的完成方式來達到激趣的目的，讓學生在學習過程中轉變被動的角色，在學習過程中找到學習歷史的快樂。

參考文獻

[1]孫有才.激發學習興趣，提高歷史教學質量[J].歷史大課堂，2010.5.

[2]張慧敏.淺議如何在初中歷史課堂激發學生學習趣味[J].初中生大世界，2012.4.

[3]趙媛媛.初中學生歷史學習的幾大要素[J].初中生學習園地，2013.8.

[4]王歡.激發學生學習 初中歷史的興趣方略[J].考試與評價，2014（1）

[5]陳濤.新課標下的歷 史激趣策略[J].新課程研究，2007（1）