初中歷史教學中情境教學的應用分析

陳仕其

【摘要】歷史教師對初中生開展課堂教學的過程中應該革新陳舊的知識教育方式，立足實際情況實施多樣化的知識講解與能力培養，引導學生們對課程知識進行多個層面的探索，保障學科教育的有效性。傳統的教學方式限制初中生的學習興趣，不能讓班級學生體驗到課程知識的魅力與運用價值，而情境教學能調動學生們的參與興趣與探索能力，利于收獲更高層面的課堂教學效率。所以歷史教師應該關注到情境教學在課堂教學中的應用優勢，探索具體的課堂應用途徑。

【關鍵詞】歷史教師;情境教學;初中學生;知識體驗;教學效率

前言

傳統教學方式不能調動班級學生的學習意識與思維邏輯理解能力，限制學生們對課程知識進行探索與實踐運用的效果，不符現代教育提出的教學要求。研究指出情境教學具備較強的運用價值，能加深班級學生對課程知識的認知程度，也能強化知識教育的實際效率。通過情境教學運用能拓展班級學生的課程視野并提高初中生的知識體驗，對歷史發展進行辯證性的看待。這樣可以提高班級學生參與課程知識學習的能動性，保障課程知識傳授與實踐運用的實際效率。

1歷史教師將情境教學運用到課堂教學中的優勢分析

1.1是合理豐富課堂教學資源，重視拓展初中生的知識視野以保障知識教育的實效性。基于歷史學科體現出的特色與班級學生的認知能力，教師能通過情境創設提高班級學生對歷史事件的發生點、具體時間與歷史影響等內容的理解，避免班級學生出現死記硬背的學習現象。可以讓班級學生進入到某一歷史事件中，從第一視角對歷史發展進行體驗，利于在情境中感受重難點知識以強化課堂教學的效率。

1.2是立足情境創設提高班級學生的學習意識，重視通過情境體驗對課程知識進行體驗與深度思考，從而強化知識講解的實際效率。初中生在情境中能對歷史發展實施多個層面的體驗與有效思考，在脫離課本的基礎上讓學生們獲得更多的知識體驗與情感收獲，讓班級學生得到自學意識的激發與發揮[1]。班級學生也能通過對歷史故事或者是背景得出具體的知識結論，在拓展班級學生視野的基礎上讓其收獲針對性的知識體驗，強化課堂教學的實際效率。

2歷史教師對初中學生進行情境教學的策略分析

2.1關注到情境教學的重要性，搜集相關的課程資源

歷史教師應該對初中生進行情境教學，立足情境教學給學生們開展更高層面的知識講解，立足課堂教學培養班級學生的學科能力。歷史教師受到傳統教學理念的影響通常開展灌輸式的教育，忽視班級學生體現出的學習興趣與探索能力，不能引導學生們樹立良好的學習意識與情感態度。所以本文認為歷史教師應該關注到情境教學的重要性，搜集相關的課程資源以給初中生開展高水準的知識教育與能力培養。

例如在對班級學生開展古代農業經濟知識講解的過程中，歷史教師需要革新陳舊的教學方式，關注到情境教學所具備的運用價值以實施創新性的課堂教學。立足課程教育目標搜集相關的課程資源，重視進行古代農業經濟的視頻或者是圖片資源的搜集并制作教學課件。展示曲轅犁或者是南北經濟的發展情況，立足經濟發展體驗到古代人民的智慧與拼搏，強化班級學生的知識體驗[2]。這樣能提高初中生參與課程學習的內在動力，提升學生們對課程知識進行多個層面探索的興趣，有利于強化知識教育的實際效率。

2.2借助多媒體創設課堂教學情境，引導初中生收獲更高層面的情感體驗

基于初中生呈現出的學習能力與認知規定，歷史教師應該創設針對性的教學情境以推動課堂教學的順利開展，讓班級學生能在針對性的情境中對歷史事件進行感知，強化學生們對課程知識的認知程度。所以本文認為歷史教師需要借助多媒體創設課堂教學情境，引導初中生收獲更高層面的情感體驗。以甲午戰爭相關知識講解為例，歷史教師能通過網絡平臺搜集相關的課程資源以營造良好的情境，通過多媒體播放視頻資源的方式調動初中生的學習興趣[3]。這樣可以讓班級學生對歷史細節進行詳細的了解，也能在視頻觀看過程中體驗到愛國將領所具備的崇高精神與價值追求，給學生們打造更高層面的知識探索與情感體驗平臺，以此有利于保障課堂教學的實際效率。

3組織初中學生對歷史事件進行情境演繹，立足角色扮演強化教學效率

歷史教師在對初中生開展課堂教學的過程中需要改變陳舊的教學方式，運用多媒體營造良好的教學情境，吸引班級學生探索課程知識的動力并獲得針對性的知識體驗。歷史教師除了開展以上幾方面的教學探索，也應該組織初中學生對歷史事件進行情境演繹，立足角色扮演強化教學效率。班級學生通過自身演出與情境體驗的方式對歷史人物的性格進行深刻的體驗與理解，對當事人所具備的思想態度進行思考以融入歷史發展的思考中。例如對初中生開展東漢末年知識講解的時候，歷史教師能組織班級學生通過角色扮演的方式體驗到曹操等歷史人物的性格特點與行為，強化學生們的角色體驗與認知能力。

結論：研究指出傳統的教學方式限制初中生的學習興趣，不能讓班級學生體驗到課程知識的魅力與運用價值，歷史教師應該對初中生進行情境教學。本文認為歷史教師應該關注到情境教學的重要性，搜集相關的課程資源以給初中生開展高水準的知識教育與能力培養。同時，歷史教師需要借助多媒體創設課堂教學情境，引導初中生收獲更高層面的情感體驗。此外，歷史教師也應該組織初中學生對歷史事件進行情境演繹，立足角色扮演強化教學效率。

參考文獻

[1]戴小杰.情境教學在初中歷史教學中的創設與運用分析[J].才智，2019（17）：91.

[2]張體合.情境教學在初中歷史教學中的創設與運用分析[J].課程教育研究，2018（35）：60-61.

[3]趙映清.情境教學在初中歷史教學中的創設與應用研究[J].中國校外教育，2017（S1）：280.