繪本——為詞匯學(xué)習(xí)插上翅膀

劉麗

【摘要】本文對農(nóng)村詞匯教學(xué)資源觀念狹隘、兒童經(jīng)驗缺失、教學(xué)方法簡單與家庭教育缺失等問題進(jìn)行理性審視，剖析繪本在豐富農(nóng)村英語詞匯教學(xué)資源、激發(fā)兒童詞匯學(xué)習(xí)興趣、實現(xiàn)英語詞匯意義建構(gòu)等方面的意義，提出應(yīng)用繪本建構(gòu)農(nóng)村小學(xué)詞匯學(xué)習(xí)的路徑：堅持趣味為先，激發(fā)詞匯學(xué)習(xí)內(nèi)力;堅持適切為宜，調(diào)動兒童學(xué)習(xí)經(jīng)驗;堅持主題為綱，促進(jìn)課內(nèi)課外融合，打造農(nóng)村英語詞匯教學(xué)特色。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村;繪本;詞匯

《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要合理運用和積極開發(fā)課程資源，使課程教學(xué)貼近兒童生活。詞匯是英語語言的基礎(chǔ)，直接制約著兒童英語綜合素質(zhì)發(fā)展，農(nóng)村英語教育相對滯后，如何提高農(nóng)村學(xué)校英語詞匯教學(xué)的有效性及必要性成為一個亟待解決的問題。繪本應(yīng)用于農(nóng)村學(xué)校詞匯教學(xué)，正是基于農(nóng)村英語詞匯教學(xué)困境，通過運用繪本，為英語詞匯教學(xué)提供一個更廣泛的空間，提高農(nóng)村英語詞匯教學(xué)的有效性。

1農(nóng)村學(xué)校英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀審視

農(nóng)村學(xué)校英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，突出地表現(xiàn)在以下幾個方面

1.1多方面客觀與主觀事實限制

一是在農(nóng)村英語教學(xué)中，部分英語老師年紀(jì)偏大，對新事物的接受能力不夠及時。二是農(nóng)村學(xué)校教學(xué)資源有限，學(xué)校對于英語這門學(xué)科不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生的接觸面很窄，自然而然造成詞匯量的薄弱。三是家長對于英語學(xué)習(xí)觀念的缺失。本身很多農(nóng)村學(xué)生的家長沒有學(xué)過英語或者英語知識貧乏，無法輔導(dǎo)自己的孩子。四是農(nóng)村英語學(xué)習(xí)環(huán)境的相對薄弱。相比于城市各種形形色色的英語輔導(dǎo)機構(gòu)，農(nóng)村的類似機構(gòu)數(shù)量和質(zhì)量都無法與城市相比。

1.2兒童經(jīng)驗缺失

兒童是詞匯學(xué)習(xí)的主體，只有充分調(diào)動兒童主體學(xué)習(xí)積極性，詞匯教學(xué)才能受到較好的效果。然而不少農(nóng)村英語教師在詞匯教學(xué)中，教學(xué)理念滯后，灌輸式教學(xué)仍然在一定范圍內(nèi)存在，詞匯教學(xué)脫離兒童生活，忽視兒童學(xué)習(xí)經(jīng)驗與生活經(jīng)驗，從而削弱了農(nóng)村英語詞匯教學(xué)實效性。

1.3教學(xué)方法單一

詞匯教學(xué)的有效性很大程度上與教師運用的教學(xué)手段有關(guān)，農(nóng)村英語詞匯教學(xué)中，不少教師存在嚴(yán)重的經(jīng)驗主義思想，詞匯教學(xué)方法簡單，把握不住重點，詞匯進(jìn)行脫離語境，導(dǎo)致兒童詞匯學(xué)習(xí)存在囫圇吞棗的現(xiàn)象，兒童運用詞匯進(jìn)行表達(dá)的能力低下。

2繪本對提高詞匯教學(xué)的價值判斷

繪本已成為兒童英語學(xué)習(xí)的一大法寶。市場兒童繪本不僅裝幀、封面、環(huán)襯精美，而且扉頁、正文、封底都體現(xiàn)了編寫者或者作者的精心設(shè)計，有機融合圖文為一體，并且圖文互相配合，故事性強，對于提高農(nóng)村英語詞匯教學(xué)具有多元價值。

2.1豐富詞匯教學(xué)資源

英語繪本包含著大量的詞匯，而且涉及的詞匯類型豐富?！袄L本在農(nóng)村學(xué)校英語教學(xué)中的運用將打破當(dāng)前詞匯教學(xué)狹隘的資源觀念，拓展兒童英語詞匯量?！盵1]加上英語繪本有機地融文字、圖畫為一體，故事性強，兒童可以借助繪本能夠自主學(xué)習(xí)詞匯，揣摩詞匯在語境中的意義，從而彌補英語詞匯教學(xué)中家庭教育的缺失。

2.2激發(fā)詞匯學(xué)習(xí)興趣

英語繪本外形優(yōu)美，繪本的色彩優(yōu)美，帶給兒童強烈的視覺沖擊，構(gòu)圖優(yōu)美，而且圖文展示出英語應(yīng)用場景，加上很強的故事性，有效迎合了兒童認(rèn)知特點與閱讀需求，能夠有效激發(fā)兒童英語詞匯學(xué)習(xí)興趣，激活兒童在英語詞匯學(xué)習(xí)中的主體地位，激活兒童詞匯學(xué)習(xí)潛能，讓農(nóng)村小學(xué)詞匯學(xué)習(xí)的發(fā)展成為可能。

3繪本構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)詞匯教學(xué)的路徑建構(gòu)

“繪本在英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用不是簡單的拿來主義，而是需要我們根據(jù)詞匯教學(xué)的需要，以及兒童認(rèn)知特點與認(rèn)知需求，尋求適切的應(yīng)用路徑?！盵2]這樣才能為農(nóng)村詞匯教學(xué)注入活力，讓詞匯教學(xué)走向高效。

3.1趣味為先，激發(fā)詞匯學(xué)習(xí)內(nèi)力

布盧姆指出，學(xué)習(xí)的最大動力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣。這就啟發(fā)我們，繪本應(yīng)用于農(nóng)村英語詞匯教學(xué)要激發(fā)兒童內(nèi)力，必須要從繪本本身入手，只有堅持趣味為先，才能發(fā)揮繪本的應(yīng)有價值。

趣味為先，需要我們深入解讀學(xué)情，根據(jù)兒童的興趣愛好與認(rèn)知實際，貼近兒童的生活選擇英語繪本材料，這樣才能消除繪本與兒童之間的距離感、陌生感，由此可見，在農(nóng)村英語教學(xué)中，可由所在年級的英語老師配合本年級的教材幫助選擇適合本年級學(xué)生的繪本，因地因人制宜，達(dá)到繪本輔助詞匯學(xué)習(xí)的功能最大化。

3.2適切為宜，調(diào)動兒童學(xué)習(xí)經(jīng)驗

適合的才是最好的，目前不少英語教師在選擇英語繪本時，盲目求多求全，造成繪本泛濫，兒童疲于應(yīng)付，長期以往不僅達(dá)不到預(yù)期的效果，反而虛弱繪本在詞匯教學(xué)中的應(yīng)有效應(yīng)。農(nóng)村英語詞匯教學(xué)中，我們要選擇適切的繪本，做到因內(nèi)容制宜、因生制宜。

3.3主題為綱，促進(jìn)課內(nèi)課外融合

目前市場上小學(xué)英語繪本類型眾多，如何根據(jù)詞匯教學(xué)的需要科學(xué)、有效的利用繪本成為教師亟待解決的問題。繪本運用要改變當(dāng)前隨意性現(xiàn)象，需要我們基于課內(nèi)課外融合思想，堅持以主題為綱，緊扣教材主題主線，自選主題為輔。

凸顯教材主題主線。以主題為綱落實繪本在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用，一個最簡單的方法是遵循教材編寫的體例，以教材單元主題為主線，圍繞單元主題開展相關(guān)的主題繪本閱讀。這樣的主題設(shè)計，既保持與教材的高度一致性，使繪本在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用做到有抓手，又能夠提高詞匯的復(fù)現(xiàn)率，因為同主題的閱讀材料中，詞匯復(fù)現(xiàn)的幾率相對較高。

4總之

繪本是提高農(nóng)村英語詞匯教學(xué)的有效資源，同時，繪本學(xué)習(xí)也是幫助農(nóng)村小學(xué)詞匯學(xué)習(xí)的一大有效途徑。我們要基于農(nóng)村英語詞匯教學(xué)的實際，充分利用繪本優(yōu)勢彌補農(nóng)村英語詞匯教學(xué)的不足，因循詞匯教學(xué)與兒童英語學(xué)習(xí)實際，開展多樣化、多主題的繪本閱讀，并開發(fā)體現(xiàn)農(nóng)村特色的繪本資源，激活兒童詞匯學(xué)習(xí)之趣，彰顯農(nóng)村英語詞匯教學(xué)個性，充分領(lǐng)會到繪本在農(nóng)村小學(xué)詞匯學(xué)習(xí)中的必要性以及可行性。

參考文獻(xiàn)

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