芻議建檔立卡戶高中生教育扶貧策略

汪小姍

2015年習總書記在貴州考察時，強調(diào)要科學謀劃好“十三五”時期扶貧開發(fā)工作，確保貧困人口到2020年如期脫貧，并出臺了“扶持生產(chǎn)和就業(yè)”、“異地搬遷安置”、“生態(tài)保護”、“教育扶貧”、“低保兜底”等一系列脫貧政策。習總書記也曾提出：“培養(yǎng)智慧教育是根本，教育是拔窮根”，他多次強調(diào)“扶貧先扶志，扶貧必扶智，讓貧困地區(qū)的孩子們接受良好教育，是扶貧開發(fā)的重要內(nèi)容，也是阻斷代際傳遞的重要途徑”。

臨夏州屬于國家“三區(qū)三州”、甘肅省“兩州一縣”深度貧困區(qū)之一，為完成本州教育扶貧工作，黨和政府出臺了多項惠民政策。作為一名一線教育工作者，能為教育扶貧做些什么，如何在校內(nèi)實現(xiàn)教育精準扶貧，筆者有些許思考。

以筆者所在臨夏中學為例，2018—2019學年，建檔立卡戶學生總計有474名，其余殘疾、農(nóng)村低保、孤兒等貧困學生共755人，總計1229人。

對上述貧困學生扶志扶智，實現(xiàn)精準脫貧目標，筆者對教育工作者有以下幾點施策建議：

一、精準認識對象

首先弄清貧困學生基本情況，以全國開展的“回頭看”工作為契機，基于學校統(tǒng)計的數(shù)據(jù)，班主任牽頭，召開“6+1”座談會，帶領(lǐng)各科目教師摸清建檔立卡戶學生情況：姓名、民族、致貧原因、家庭情況、學習狀況，并做好對學生保密工作。各位教師只有對本班建檔立戶學生各方面情況了如指掌，才能因材施教，制定相應(yīng)的計劃、目標、措施等，高效完成教學內(nèi)容。

二、精準制定目標

精準明確的目標，會為學生的學習和生活引導方向，杜絕盲目無效學習。幫助學生制定各學段、各學科目標，能夠幫助學習成績漸進式提高。以2020屆學生為例，首先，年級組牽頭、班主任組織，從宏觀上制定目標：2017年9月制定高一年級學習目標，扎實各科、突出長項，為升入高二年級選擇文史或者理工科類做好準備;2018年9月指導選擇文理科目，提高專科成績、輔以學考課程，確保各科學業(yè)水平考試成績合格或者取得優(yōu)秀;2019年9月預(yù)設(shè)理想高校、制定成績目標;各科目詳定備考計劃并切實落實。2020年6月參加高考，期望實現(xiàn)目標。其次，學生在各科目老師指導下，細化精確目標，制定形成符合自己學情的各學科計劃、高校目標，避免妄自菲薄或好高騖遠。在學習過程中，教師引導并監(jiān)督執(zhí)行，及時改進計劃，以期高質(zhì)量地實現(xiàn)目標。

三、精準教學方法

1.政策引導，鼓舞精神。

國家在教育扶貧工作中出臺了許多惠民政策，而被高中生所熟知的只有普通高中國家助學金。但是，讓學生了解到更多相關(guān)政策，對鼓舞貧困生堅持求學，有積極影響。如：

高考三大專項計劃：農(nóng)村貧困地區(qū)定向招生專項計劃（國家專項計劃）、農(nóng)村學生單獨招生（高校專項計劃）、地方重點高校招收農(nóng)村學生專項計劃（地方專項計劃），甘肅省高職單獨招生等助考政策。

國家生源地助學貸款、高校內(nèi)的國家獎學金、國家勵志獎學金、國家助學金、勤工儉學崗位和各種教育基金，以及農(nóng)村建檔立卡戶貧困戶高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)幫扶計劃等。

國家這些舉措，可謂是“綠色直通車”，從學前教育直通成才就業(yè)，徹底解決了貧困學子的后顧之憂。了解國家政策，有助于調(diào)動建檔立卡戶學生的學習積極性，促使其振奮精神、發(fā)憤圖強，保持對美好未來的向往。

2.兩手共抓，雙管齊下。

抓好日常管理，是提高成績、實現(xiàn)目標的重要途徑。“鍥而不舍，金石可鏤”唯有銖積寸累的努力，才能有日久年深的收獲。班主任和各科目教師形成“6+1”模式，班主任全局掌控、科任教師關(guān)注到每一節(jié)課，雙方及時溝通交流，分析解決班內(nèi)各種問題。雙手共抓、雙管齊下，時時跟進、督促，使學生的每一天都充實度過，有所收獲。“茍日新、日日新，又日新”，不斷發(fā)展、不斷積累，量變必然實現(xiàn)質(zhì)變。

3.心理教育，促進成長。

培養(yǎng)建檔立卡戶貧困生健康的心理，是日常教育不可忽視的部分。貧困生在學習、生活方面面對較大壓力，部分學生能夠正視挫折，砥礪前行，但也有一些學生會產(chǎn)生如自卑自閉、敏感多疑、虛榮嫉妒、仇富甚至抑郁攻擊等不良的心理狀態(tài)。在日常教學中，要求各科任教師在課堂中融入對貧困生的情感關(guān)懷，開展勵志自信、調(diào)控情緒、人生規(guī)劃、知恩感恩、愛國報國等主題的心理教育，引導學生形成正確的價值觀。學校、社團以及校心理輔導員積極組織開展報告會、心理輔導講座等，幫助疏導貧困生心理，使之形成健全的人格。積極的情緒、健康的心理，是學生成長成才的內(nèi)在保障，也是維護家庭幸福、社會和諧的重要因素。

四、精準追蹤督查

運用信息化手段，創(chuàng)建學校建檔立卡戶學生教育扶貧工作管理系統(tǒng)，把對貧困生的教育幫扶工作成績納入教師業(yè)績考核，并與評優(yōu)選先、評定職稱等掛鉤，督促、鼓勵全體教師積極投入到脫貧攻堅的任務(wù)中。

及時記錄、統(tǒng)計數(shù)據(jù)，定期開展督查、反饋工作，借鑒、發(fā)揚高效方法，調(diào)整、完善不力措施，責任到人。及時督查扶貧資金的發(fā)放情況，確保每一筆資助金都發(fā)放到貧困孩子手里;以每月考試成績?yōu)橐罁?jù)，及時督查貧困學生學習情況，并及時改進;時時關(guān)注貧困學子生活與思想動態(tài)，做好記錄，反饋管理系統(tǒng)。在全校教師的共同努力下，合力推進精準扶貧教育扶貧工作的高效完成。

十年樹木，百年樹人。在國家精準扶貧背景下、在2020年全面脫貧目標要求下，投身教育扶貧工作，明確目標任務(wù)、制定工作方案、落實工作責任、完成脫貧幫扶任務(wù)，是每一個教育工作者義不容辭的責任，也是實現(xiàn)教育脫貧的堅實推動力。

本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃一般自籌課題《精準扶貧背景下臨夏地區(qū)教育扶貧的方法與策略研究》成果之一，課題立項號GS[2018]GHB3855