“優(yōu)勢教育”的探索與實踐

摘 要：本文分析了“優(yōu)勢教育”的內涵特征，以“九臺市第一中學”的辦學實踐為例，從打造優(yōu)勢校園文化、建設優(yōu)勢教育課程和促進教師優(yōu)勢發(fā)展三個方面對“優(yōu)勢教育”實施進行了探索與實踐。

關鍵詞：優(yōu)勢教育;探索;實踐

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出，要關注學生的不同特點和個性差異，發(fā)展每一個學生的優(yōu)勢潛能。學校要創(chuàng)造有利條件，鼓勵教師和校長在實踐中大膽探索，創(chuàng)新教育思想、教育模式和教育方法，形成教學特色和辦學風格。

一、“優(yōu)勢教育”的內涵及其特征

“優(yōu)勢教育”，是上世紀末由美國哈佛大學提出的一種非常先進的、注重“以人為本”的教育方式。它格外強調先天優(yōu)勢，并依此引導學生自覺挖掘自身潛能、發(fā)展自身強項，從而促進知識技能的和諧發(fā)展。從本質上來說，“優(yōu)勢教育”是素質教育的操作模式之一。

“優(yōu)勢教育”，是依據(jù)大腦優(yōu)勢區(qū)域而開展的特殊教育方式。我國在“優(yōu)勢教育”方面的研究起步較晚，但針對當前基礎教育存在的盲目“扯齊拉平”和“取長補短”等弊端問題已得到社會的廣泛認同。強調“優(yōu)勢教育”，可以根據(jù)學生大腦開發(fā)的不同，制定個性化的發(fā)展方案，是一種真正體現(xiàn)“以學生為本”的教育模式。在“優(yōu)勢教育”模式的培養(yǎng)下，學生不再是一個“模子”里刻出來的“標準件”，而是在個體潛能自我認識和自我開發(fā)方面擁有充分的自由意志。這種“自主發(fā)展”，意味著學生在某種程度上可以自主選擇生活道路和發(fā)展方向。

二、“優(yōu)勢教育”的實施路徑與探索實踐——基于“九臺市第一中學”的辦學實踐

（一）“優(yōu)勢教育”引領高中育人方式的革新

《關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》中指出，普通高中教育是國民教育體系的重要組成部分，在人才培養(yǎng)中起著承上啟下的關鍵作用。面對高考改革以及高中課程改革，高中育人方式的改革創(chuàng)新是高中學校面臨的重要發(fā)展契機和嚴峻挑戰(zhàn)。“優(yōu)勢教育”注重挖掘學生的興趣、特長和愛好，以激發(fā)潛能為抓手，以突出發(fā)揮優(yōu)勢為手段，有針對性地發(fā)展學生的強項，從而促進學生全面發(fā)展。“優(yōu)勢教育”，與新高考采取的分類考試、綜合評價和多元錄取相吻合，符合素質教育的內在要求和新課程改革的要求。

（二）“優(yōu)勢教育”的路徑探索——以九臺市第一中學為例

1.依據(jù)特色底蘊，打造優(yōu)勢校園文化

九臺市第一中學具有70多年辦學歷史，目前是省級重點高中、和示范性中學，具有較高的省內知名度。針對學校發(fā)展遇到問題，筆者提出了“重質量、提素質、樹形象、育英才”新的校園文化建設主線，制定了將“教育與教學”并重、“文科與理科”并重、“成人與成才”并重、“多元與特色”并重、“學科與管理”并重的辦學方針，通過嚴格、科學和精細化的管理方式，打造校園“風清氣正”的優(yōu)勢特色文化。目前，學校的整體風貌呈現(xiàn)出奮發(fā)向上的良好態(tài)勢。

2.結合育人目標，建設優(yōu)勢教育課程

眾所周知，課程是教育的基礎。學校必須要結合育人目標，建設自身的優(yōu)勢教育課程。以九臺市第一中學為例，學校在建設優(yōu)勢教育課程方面，一是基于核心素養(yǎng)的培育目標與課程結構開展課程建設。學校注重引導學生認識、發(fā)現(xiàn)和塑造自己，提出了建設“三位一體”課程理念，滿足學生多樣化的選擇和分類培養(yǎng)的要求，構建了以“人生規(guī)劃教育”為引領，以課程建設為平臺，適應學生興趣于特長發(fā)展的立體化和多層次的課程體系。學校重點規(guī)劃建設了職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)意設計、生涯規(guī)劃以及學科基礎四個類別的課程，配合不同的校內科技社團、體育社團和藝術社團，豐富校本課程。利用多媒體技術，通過線上與線下相結合的方式，打造多元化的課程體系，引導學生自覺地學會做事、學會思考，提高創(chuàng)造能力。

具體到課程開發(fā)與實施內容，一是發(fā)揮師生優(yōu)勢，拓展職業(yè)素養(yǎng)，帶領學生走進當?shù)仄髽I(yè)合科研院體驗職業(yè)，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，促進優(yōu)勢發(fā)展和幫助職業(yè)選擇的學科課程群。二是拓展學生視野，借助項目開發(fā)課程，努力為學生搭建優(yōu)勢發(fā)展平臺。比如在英語學科中借助“綠葉項目”，與國外學生進行互動交流，開展“交互式”的跨文化學習，增強語言應用能力。三是利用區(qū)域優(yōu)勢開設學科延伸課程，促進學生地優(yōu)勢發(fā)展，帶領學生了解本地歷史文化、商業(yè)文化和非物質文化遺產(chǎn)，感受地域文化的底蘊。四是開拓校內外資源擴展科技課程，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力等。

3.立足質量工程，促進教師優(yōu)勢發(fā)展

學校要在管理實踐中注重“質量”觀念，切實發(fā)揮出學校最大的人力資源優(yōu)勢。以九臺市第一中學為例，學校注重實施“品牌戰(zhàn)略”，打造“品牌工程、亮點工作、精品活動以及有效課堂”，不斷提高學校辦學內涵。筆者在九臺市第一中學的辦學實踐中，提出抓住“兩個重點”提升教師隊伍素質的目標。“兩個重點”一是師德;二是師能。提高師德，嚴格落實“七嚴格”“五不準”的責任制度，嚴格懲戒教師校內外有償補課等違紀行為;選擇寒暑假、教師節(jié)等關鍵節(jié)點，召開專門會議警示，做到防微杜漸。提升師能，重點實施“名師選樹”活動和打精品學科”質量工程，為教學管理贏口碑、創(chuàng)品牌。在此基礎上，狠抓課堂教學，強化教研教改，努力開展多元化辦學，構建“空飛苗子班”、“國際交流班”、音美特長班“三位一體”的辦學特色，為學生的特長發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。

九臺市第一中學，在辦學實踐中注重“因材施教”，持續(xù)、有效地開展“優(yōu)勢教育”，注重學生的個體化差異，努力發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)勢，激發(fā)學生的潛能，從而促進學生的優(yōu)勢發(fā)展。利用校園文化建設，積極發(fā)揮學校自身的辦學優(yōu)勢;利用生涯規(guī)劃教育，充分挖掘學生的優(yōu)勢;加快“優(yōu)勢特色”課程建設，發(fā)揮教師的最大優(yōu)勢。從學校文化、生涯規(guī)劃和優(yōu)勢特色課程三個方面，不斷提升學生得綜合素質，促進學校的健康、持續(xù)發(fā)展。

參考文獻

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作者簡介：翟彥輝丶男丶漢丶1964年6月丶吉林省長春市九臺區(qū)第一中學、中教高級教師丶大學本科丶研究方向：優(yōu)勢教育。