高山仰止，可望難及

王林敏 馮奎

摘 要：被人們稱為第八次教育課程改革的新課改即將在全國(guó)展開(kāi)，作為落后省份的甘肅省深切感到了此次課改的使命與挑戰(zhàn)，筆者非常有幸在18年十一月份參加了以王春易老師為指引為期兩天的教育教學(xué)研討和交流，被王春易老師深深的感染，結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)踐深刻反省，對(duì)新一輪課改和自己的教育教學(xué)工作頗有感觸以下文記之。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)變課堂模式

我在想蠶都能破繭成蝶嗎？成蝶率是多大呢？聆聽(tīng)北京十一學(xué)校的校長(zhǎng)即生物老師王春易老師的課與對(duì)我們老師的點(diǎn)評(píng)，在交流聽(tīng)課的過(guò)程中深深感受到王老師強(qiáng)大的氣場(chǎng)，深厚的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力，讓我們每一個(gè)人都折服于王老師的人格魅力和教學(xué)藝術(shù)中，讓我真正的開(kāi)始相信生物學(xué)是自然科學(xué)，具有理科屬性，是有理可尋的科學(xué)，那么為什么沒(méi)有上出生物課的科學(xué)味道呢？這兩天的交流中兩個(gè)詞一直回蕩在我的耳畔“理念”“能力”。是的，是這兩個(gè)詞。曾經(jīng)自以為只要每堂課有嚴(yán)密的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，風(fēng)趣的語(yǔ)言，精美的板書以及樂(lè)此不疲的課后輔導(dǎo)，那就是“完美”，覺(jué)得自己能力還是“可以”的。那么當(dāng)我敞開(kāi)心扉聽(tīng)王老師這節(jié)課時(shí)，從開(kāi)始到結(jié)束的整個(gè)過(guò)程中，整個(gè)課堂如行云流水般的自然和順暢，學(xué)生需要什么給他什么，以學(xué)生為主體，以學(xué)習(xí)為中心，作為曾經(jīng)會(huì)沾沾自喜的自己真的只能望其項(xiàng)背了。我們也聽(tīng)過(guò)許多這樣的理念，但我們有深刻的反思過(guò)這些理念和教學(xué)的鏈接嗎？嘗試著貫穿過(guò)嗎？答案是否定的，為什么沒(méi)呢？我們的理由比借口多，王老師的課堂設(shè)計(jì)及教學(xué)是活生生的實(shí)例，同樣是我們的學(xué)生，針對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，就像她說(shuō)的那樣她能用一百個(gè)不同的教學(xué)方法去解決它，并且是那般自然，那般信手拈來(lái)。無(wú)疑，她的這種自如是深深吸引我們每一個(gè)人的地方。聽(tīng)了她的課，聽(tīng)了她的點(diǎn)撥，整個(gè)腦袋仿佛被她，被她的課，被她的理念裝滿了。可是怎么落實(shí)，怎么做？怎么理清這符合人性發(fā)展的教育理念與自己日常每一節(jié)課的關(guān)系呢？怎么樣改變？從哪里著手改變呢？似乎王老師的理念和教學(xué)重新點(diǎn)燃了我的教育熱情與教學(xué)火花，可是怎樣將其持續(xù)燃燒，我缺少太多的能量，無(wú)發(fā)燃燒。又開(kāi)始特別的糾結(jié)、無(wú)助和無(wú)力。但是腦袋停不下來(lái)的思考，思考我太多的不足，思考怎么樣靠近這樣的教育大家，思考通過(guò)那種途徑幫我通過(guò)教學(xué)瓶頸，我必須開(kāi)始改變。王老師離開(kāi)我們學(xué)校已經(jīng)四個(gè)多月了，這四個(gè)月里來(lái)，無(wú)論是上課還是假期，我都在想怎么樣貫徹讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)的理念，怎么樣正真做到收放自如，利用假期的時(shí)間我認(rèn)真研讀了王老師的著作《從學(xué)科教學(xué)走向?qū)W科教育》，王老師的那句話一直浮現(xiàn)在我的腦海”放開(kāi)比管住難，學(xué)生需要放開(kāi)。找一個(gè)痛點(diǎn)去改變”句句戳中要害，句句直擊心底。上班七年了，也翻過(guò)一些專業(yè)書籍，可沒(méi)有那一本書是像王老師的著作這般快速被我看完的，通俗的語(yǔ)言，實(shí)實(shí)在在的教育理念，每一句話都那么平淡又那么直擊心底，每一個(gè)字都擲地有聲。讓我真正想起一句話”偉大的真理往往是樸素的”。甘肅在下學(xué)期即將進(jìn)入新一輪課改，作為一名一線教師，我深深地感受到了前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，當(dāng)然還有與其并存的期待與忐忑。我能為我的新課改課堂能做點(diǎn)什么呢？我的專業(yè)之路又能走多遠(yuǎn)？通過(guò)什么途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)？經(jīng)過(guò)這幾個(gè)月的閱讀學(xué)習(xí)與思考我覺(jué)得我應(yīng)該從以下幾個(gè)方面開(kāi)始改變：

一、轉(zhuǎn)變課堂模式：無(wú)論多難都得償試著改變，教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的，課堂不該是教師自我展示的舞臺(tái)，而應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，教師需要真正歸位到“師者所以傳道受業(yè)解惑也”的教育狀態(tài)，教師需要引領(lǐng)學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生，無(wú)論是合作學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂，還是更高級(jí)新鮮的教學(xué)模式或傳統(tǒng)的講授，不管用那種方式，課堂都應(yīng)為學(xué)生服務(wù)，只要學(xué)生真的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)那就是最有價(jià)值的教學(xué)。

二、關(guān)注教育大家，關(guān)注教育前沿。這是一個(gè)信息泛濫的時(shí)代，如何在眾多的信息中篩選出我們需要的有用信息，這已經(jīng)成了一種生活在這個(gè)時(shí)代的我們生存必須有的能力。人說(shuō)“只有站在巨人的肩膀上才能看的更高更遠(yuǎn)”。如果我們能抓住本學(xué)科的教育前沿動(dòng)態(tài)，關(guān)注一些學(xué)科教育人物，那么自然我們也算是站在賢者肩膀眺望遠(yuǎn)方的人，閉門造車的時(shí)代早已過(guò)去，進(jìn)行交流產(chǎn)生思維碰撞的火花已成為我們向前走的必要之路。

三、關(guān)注教研，提高能力。關(guān)于教研，也許很多人還覺(jué)得搞教研就是埋頭伏案編造文章，那么如果這樣的教研能夠一時(shí)蒙混過(guò)關(guān)的話，它肯定經(jīng)歷不住歲月的雕刻。教研是做出來(lái)的，不是寫出來(lái)的，只有認(rèn)真做事，有實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)，那樣的教研才能經(jīng)得住千錘百煉。而對(duì)于這樣的教研報(bào)告才能字字千金，擲地有聲，鏗鏘有力。

關(guān)于新一輪的課改我們已經(jīng)感受到了困難重重，趙占良老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)課改是理想，而現(xiàn)狀就是現(xiàn)實(shí)。作為我們每一個(gè)有抱負(fù)的人民教師都有自己的生活理想才使我們的生活總能激情四射，并一路向前。那么只有我們心中有了教育的理想我們才會(huì)感覺(jué)到每一天的課堂不再是現(xiàn)世的枯燥和單調(diào)的重復(fù)，我們才能夠在每一節(jié)平淡的課堂中俯拾教育帶給我們的驚喜，愿我們?nèi)巳诵闹杏欣硐耄瑐€(gè)個(gè)手中有行動(dòng)，讓我們一塊攜手努力，每天確定一個(gè)墊墊腳尖就可以觸碰到的小目標(biāo)，每天一步一個(gè)腳印向理想靠近！

參考文獻(xiàn)

[1]王春易.以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的單元式教學(xué)——以高中“細(xì)胞結(jié)構(gòu)”的教學(xué)為例[J].生物學(xué)通報(bào)，2014，49（01）：48-51+63.

[2]王春易.教學(xué)與教育不只是一字之差[N].中國(guó)教育報(bào)，2013-01-16（009）.

[3]王春易.以能力為目標(biāo)落實(shí)主干知識(shí)——談高三生物復(fù)習(xí)策略[J].中國(guó)民族教育，2006（05）：34-36.

備注：該論文是2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題《基于甘南藏區(qū)校本教研文化建設(shè)的名師工作室研修實(shí)踐與研究》（GS[2018]GHB4050）系列研究成果之一。

作者簡(jiǎn)介：

王林敏;性別：女;出生年月：1987.06.18;籍貫：甘肅天水，民族漢;最高學(xué)歷：碩士研究生;目前職稱：中教一級(jí);研究方向：高中生物教學(xué)中的科學(xué)史教學(xué)研究

馮奎;性別：男;出生年月：1987.03.05;籍貫：甘肅甘南，民族漢;最高學(xué)歷：本科;目前職稱：中教二級(jí);研究方向：高中生物教學(xué)中的科學(xué)史教學(xué)研究